任继祥

摘要：新课改背景下，多种新型教育理念的涌现，为教学创新提供了更多可能。语文是一门基础课程，现如今此门课程教学更加偏向于学生的情感体验。因此，目前如何充分地将情感教育渗透至语文课堂上已然成为一项备受关注的研究课题。本文探究了语文课堂渗透情感教育的重要意义，重点讨论了相应的策略，以供参考。

关键词：语文;情感教育;意义;策略

一、语文课堂渗透情感教育的重要意义

1.有利于加深学生情感体验

将情感教育渗透语文教学中，能够保持学生的积极性，也能够以情感为主引导学生，有利于加深学生情感体验。语文课堂上，教师给予针对性的引导，激发学生内心情感，使学生始终饱含热情探索文章内容，营造出活跃的课堂氛围，并全面确保教学质量。

2.有利于拓展学生创新思维

从本质上分析，在语文教学课堂上贯彻情感教育，可进一步明确教学目标，满足新课标的各项要求，且有利于拓展学生创新思维。教学过程中，以情感为主引导学生可增强自主分析能力，也可有效协调语文教学的人文性以及工具性。课堂上教师可组织相应的实践活动，考虑学生的个性特点，不断强化学生创新意识，在此基础上达到促进学生全面发展的目的^[1]。

二、情感教育在语文教学中的实施策略

1.立足教材根本，挖掘情感因素

语文教材是实施情感教育的主要载体，为了全面确保教学质量，在正式授课之前教师必须从立足教材根本，从多个角度出发，深入挖掘其中蕴含的情感因素，将这些因素与教材内容充分融合在一起，把握核心要点，科学规划教学课堂，突出问题精髓，循序渐进地感染学生。以《去年的树》教学为例，本篇文章最为关键的教学目标为引导学生真切感受小鸟与大树之间的友情。课前，教师细致分析文章，挖掘情感因素，在此基础上进行教学设计：学生简读文章，在初步了解文章内容之后，以小组合作为主，组内合理分配，融入个人情感，展开有感情地朗读。小组合作探究时，教师给予针对性的指导，帮助学生准确把握文中内容，理解其中蕴含的一系列情感因素，并充分发挥个人想象能力，对小鸟的心理活动加以剖析，通过这样的方式可促使学生真正地理解小鸟与大树之间的友情。由以上教学案例可看出，从语文教材根本出发挖掘情感因素，一方面，可提升教学质量;另一方面，可引导学生构建富有情感的认知框架，为之后的高效学习奠定基础。

2.创设教学情境，提升教学效果

情境教学可以说是如今应用最为广泛且效果良好的教学方法之一，为了是学生获得更为直观的视觉体验，教师可将适量融入艺术元素，创设情境，保持学生的积极性，引导学生深入且全面地理解文章内容，感知其中情感，进而展开高效学习^[2]。以《开国大典》教学为例，本堂课的核心要点为使学生感受盛大场面，同时获得情感体验。课堂上，充分依托现代信息技术，播放音乐《绣红旗》，以此展开有效的课堂导入，根据这一歌曲设置问题“‘今天盼来了什么？”在音乐以及问题的共同作用下，促使学生主动去分析文章。接下来，播放“开国大典”相关视频，进行情境创设，使学生可身临其境，在情境中真切体会当时革命先辈激动、高兴的心情。之后，为了强化学生主动意识，教师应引导学生踊跃参与情境，融入个人情感，以小组合作为主展开分析与谈论，深度剖析文章字里行间流露出的情感。通过合理创设情境，不仅能够大大提升教学效果，而且能够保持学生的积极性，有利于培养学生综合学习能力。

3.拓展学生思维，增强情感体验

小学语文教材中包含大量美的元素，若是可引导学生对这些不同形式展开探究，那么可有效提升学生的审美能力，此时采取适宜的教学手段拓展学生思维，加深学生对美的认知与理解，能够进一步增强学生的情感体验。以《火烧云》教学为例，本篇文章主要教学目标为使学生感受大自然的壮美，并学会认真地观察事物。课前，教师布置这样的预习任务“你见过哪些壮丽的自然美景？用文字或者照片的形式记录下来。”课堂上，学生主动展示预习成果，教师根据学生的表现给予点评与认可，自然而然地导读新课，使学生可带着个人认知去阅读文章。仍旧以小组合作为主，要求各小组朗读完文章之后，对字词句展开分析，画出描写火烧元特点的内容。之后，引导学生充分发挥想象力，在脑海中绘制出壮丽的美景图，并结合所学内容再次描述自己见到的自然美景，获得更加深刻的视觉体验与情感体验，同时增强个人表达能力。通过这样的方式，可有效拓展学生思维，也可加深学生的认知、增强学生的情感体验。

4.理论结合实践，丰富情感体验

新课改背景下，语文课程综合性的特点更加突出，要想进一步打造高效课堂，则必须坚持理论结合实践这一原则，适当地组织多元化的课堂活动，以此来丰富学生情感体验，使学生可把握住每一个细节，同时提升课堂教学效果^[3]。以低年级《动手做做看》教学为例，课堂上教师结合教学内容，准备好一杯盛满水的透明杯，以及苹果、小石子、笔盖、树叶等，提出问题“同学们，老师这里有这样一杯水，你们说将苹果放进去会不会溢出来呢？换成其他物体呢？”学生纷纷说出个人猜测。此时教师继续引导“那你们应当怎样验证猜测是否正确呢？”以这样的问题来激发学生动手实践的欲望，完成简单的课堂实践之后回到文章，要求学生带着实践结果朗读课文，获得明确且丰富的情感体验。通过将理论与实践有机结合，可使学生充分感知自己動手并验证猜测的喜悦，也可使学生对文章内容有更为深刻的认识与理解。

结语

综上所述，新形势下将情感教育充分渗透在语文课堂中已然成为教学改革的主要任务之一，对培养学生综合素养有着极为重要的意义。因此，作为一名新时期教师应当充分把握情感教育，并从立足教材根本、创设教学情境、拓展学生思维、理论结合实践等多个方面做起，探索行之有效的教学策略，为学生提供更为适宜的学习空间，从而进一步促进学生全面发展。

参考文献

[1]陈瑜姝.品赏细节以情激情——浅谈小学语文教学中的情感教育[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（12）：25-26.

[2]范凤运.浅谈新课程标准实施背景下如何加强小学语文阅读教学中的情感教育[J].赤子（中旬），2014（04）：238.

[3]王桂芝.情感的教育人格的升华——小学语文阅读课堂中的情感教育分析[J].中国校外教育，2016（25）：15-16.