吴静

摘要：在小学阶段，数学计算教学算理算法教学是数学教学任务中重要的一部分，引导小学生合理掌握算理算法，是促进学生数学思维能力发展的重要手段。所以，小学阶段的数额教师要重视算理算法教学，合理采用教学策略。本文从小学数学算理算法教学的目的入手，探讨了算理算法的教学策略。

关键词：小学数学;计算教学;算理;算法;教学策略

在小学阶段的数学教学中，运算能力是该阶段学生必须要具有的基础技能和素质，在数学教学过程中，教师需要让学生牢记算法法则，还要充分锻炼其计算能力，让学生在数学课堂中感受到学习数学的趣味性。小学阶段的学生模仿能力强，但自控能力相对比较弱，所以教师应将课堂的内容丰富起来，通过教学活动、图形、联系生活等方式，引导学生掌握数学计算的算理算法。

一、小学数学算理算法教学的目的

1.强化小学生探究观念

小学阶段数学算理算法教学的作用就在于，让小学生明白算法的计算过程和意义。单独算法的学习相对来说比较枯燥，这就需要让学生在学习算理中主动解决问题，这样才能避免学生因为算法的枯燥而退缩，也能进一步激发学生在学习数学上的热情。在具体教学过程中，算理的教学需要充分联系实际生活与课本，教师通过相应的例子，引导学生分析、解决问题，让学生了解算理算法，促进学生计算能力的发展，这样才能在教学过程中形成探究的意识和观念^[1]。

2.强化学生对知识的运用能力

教师在进行算理算法教学过程中，需要引导学生主动实践，让学生发挥自己的想象力，将数学公式和图形进行相应的联系以及转化，辅助学生将数学知识进行划分、整理、运用等，激发学生主动学习的兴趣。让学生在学习过程中，将自己所学到的知识进行综合的运用，从而达到强化学生运用知识的能力。

3.激发学生创新意识

在小学数学教学课堂中，因为算理算法教学需要很多实践操作，所以教师就可以引导学生用数学的角度去看待、分析身边的事物，刺激学生对知识的探索兴趣和创新意识。算理算法教学过程中，充分利用各种联系生活的教学活动，激发学生对知识的好奇心，引导学生掌握算理算法的基础知识，让学生主动去思考、探索、掌握新知识，在这个过程中，也能充分锻炼和激发学生的创新意识。

二、小学数学教学算理算法教学策略

1.合理构建教学情境

小学阶段数学算理算法教学过程中，教师可以在教学课堂中利用构建教学情境，通过多方面的感受调动学生学习积极性，让学生在构建的教学情境中提高参与学习的积极性，并在参与中主动学习并掌握相应的知识。例如，在人教版小学数学《多位数乘一位数》这个章节中，教师可以设计以下环节。教师展示课本中的主题图：同学在比赛绘画，我们看一看。同时并提出问题“在这个主题图中，同学们发现了什么信息，需要解决什么样的问题，水彩笔有几支，如何运用列式进行解决。”然后教师可以从学生各种回答当中展示12×3=36;教师在导入知识后，可以通过以前学过的知识引导学生认识算理，让学生明白以上的列式，还要通过画图等方式对其进行验证。通过这种教学方式，能够让学生在问题的提出、解决、验证的流程中，锻炼学生的数学思维，同时也能纵向联系以前学过的知识，也能横向联系现实生活中知识的运用，最终真正地掌握《多位数乘一位数》这个章节的知识点。所以，在小学阶段的数学课堂中，教师需要横向联系现实生活构建相应的教学情境，用学生身边的各种元素刺激学生学习的兴趣，最终在教学情境中理解算理算法的应用^[2]。

2.充分引导学生思考

在小学阶段数学算理算法教學中，算法和算理是相互依托相互联系的紧密关系，所以在引导学生学习过程中，在学生已经掌握部分算法之后，就需要鼓励学生通过反推算法，并通过探讨、交流等方法去探究算法背后的算理。例如，人教版小学数学《小数加减法》这个章节，教师在引导学生理解这个章节中对齐小数点才能在计算中得出正确的结果，在这个背景下，教师还可以依照教学任务或者目标，让学生之间进行探讨与交流，找一找整数、小数加减法他们之间内在的联系。在学生一番交流之后，会得出同位数在计算中必须要对其这个共同的算理，但小数加减法内部的算理确是小数点必须对齐，这也显示出了二者之间的不一样。在这个时候，教师就需要从另一个角度去引导学生去思考。例如，3.15是3个1，1个0.1，5个0.01，2.36是2个1，3个0.1，6个0.01，通过引导学生利用整数加减法算理进行同尾数计算。通过这个例子，教师可以利用各种方法去引导学生进行深入地思考，让学生更深入地了解和掌握算理和算法，以及它们之间的联系。

3.合理使用数形结合

在小学数学当中，数形结合是一个非常重要的核心思想。数和形之间的抽象和直观是其进行结合的主要依据。教师通过引导学生在具体应用数形关系突破算理，就能让学生将数量和空间的关系与结构进行相应的整合和解读，最终分析、解决问题。例如，人教版小学数学《长方形面积》这个单元，教师可以合理应用道具，让学生直观观察长方形图形，并引导学生在寻找、分析长方形特点中加入数量关系，将图形和数量进行连接，最终掌握这个单元的知识。在这个过程中，教师也能通过图形将抽象的数学计算简洁地展示给学生，让学生在算理算法的基础上，解决问题并学会合理运用算理算法，这样能够充分的锻炼学生数学思维能力。所以，数形结合在小学数学算理算法教学当中一直都是重要的突破点，教师在引导学生学习算理算法中，能够合理使用图形、文字等图像，让学生的思维由抽象转具象，突破理解无趣，提高算理算法的教学效率。

结语

综上所述，在新课程改革下，小学数学算理算法教学是培养学生数学思维能力的重要部分，教师要合理利用教学情境，通过强化抽象转具象的教学方法，引导学生深入思考，才能让学生真正地掌握算理算法知识，提高小学数学计算教学算理算法的教学效率。

参考文献

[1]马松.小学高年级数学教学中的计算教学策略研究[J].中国校外教育，2020（01）：48-49.

[2]钱舟.浅谈小学数学计算教学中算理和算法的有效结合[J].课程教育研究，2018（43）：140-141.