孟记丽

摘要：数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和计算速度两方面的能力，是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，尤其是低年级，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中大部分概念的引入需要通过计算来引入推导;数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。一定的计算能力是社会生存必备的基本能力。然而目前学生计算能力的现状却不容乐观，本文从计算的重要性，培养计算兴趣，养成良好的计算习惯，加强基本训练，培养学生科学有效的思考方法，重视错题分析等方面分析问题解决的策略。

关键词：计算能力;口算;简便计算;学习习惯

一、计算能力对于现代学生的重要价值

1.计算是发现数学规律的基础

计算可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。

2.计算是数学应用成功的必要保证

在数学学习中，通过计算能促进和加深对所学数学知识的理解发展数感，提升思维品质。

3.计算不但可以解决生活中实际问题，也是其它学科学习的基础

人们在社会生活中几乎天天遇到各种各样以计算面貌出现的实际问题，计算是日常生活，工作对数学提出的一个最常见、最基本的要求。同时计算又是很多学科学习的基础。

那么，如何提高学生的计算能力呢？在我国的基础教育中，数学历来是强势学科。广大数学老师积累的教学经验，有很多历经长期教学实践的检验，也是非常行之有效的。

二、有效提高学生计算能力的策略

1.加强口算训练培养学生的计算能力

要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达到熟练，任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算訓练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。

2.加强简便计算训练，提高计算效率

简便计算是小学计算教学的重要组成部分，它要求学生充分运用学过的运算定律、性质、公式，合理改变运算的数据及运算顺序，使计算尽可能简便、快捷，提高计算效率。

计算中，学生容易套用、滥用一些性质、定律，要让学生进行一些对比练习，自己诊断错误，反思计算出错的症结点，防止再次出现同样的错误。如：300-175+25与300-175-25;125×8÷125×8与（125×8）÷（125×8）……让学生辨析，什么情况下运用性质、定律可以简便，明白为什么有些可以用，有些题不能用。

3.持之以恒——培养坚强的意志

培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。比如在教学过程中教师帮学生找一部分题目，每天让学生做五个，时间可以利用早读或中午预铃时间，做完后采用对组互批、小组评比竞赛的方式，经过一段时间的练习，学生做题的正确率会有明显的提高。

4.培养学生良好的学习习惯

从现象来看学生的计算错误，似乎大多是由 “粗心”造成的，而“粗心”的原因不外乎两个方面：一方面，是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟;另一方面，则是由于没有养成良好的学习习惯。良好学习习惯的培养，又有助于身心的发展。从小养成的好习惯，让你受益一生。培养学生良好的习惯可以注意以下几个方面：

（1）认真读题

在教学中，我发现学生们遇到很大的障碍是不读题，当他们自己做题时就做不出来，我让放声读题后有了些思路，我让再读一遍，学生们自己解决了问题，读题的过程就是自审题，可见读题的重要性。

（2）养成良好书写习惯

班级中的学生的态度存在明显差异，有的学生连书写都不规范，经常将“3”写成“5”，“1”写成“7”等，我便通过让他们去练字等手段来尽可能地使他们的书写令人“看得懂”，做到少抄错题、不抄错题。

（3）保持草稿本内容的整齐、有序

为了节省时间，要求学生保持草稿本内容的整齐、有序，以便于学生进一步检查计算的正确性和节省时间的有效性。经过长时间的坚持，学生养成这样的好习惯后，计算的准确率有了很好地改善，时效性有了飞跃的提升。

5.培养学生计算的兴趣

为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。比如采用开火车的形式，来训练计算，看看谁能把火车开得更远;采用比一比，拼一拼，看看谁能得到胜利的小红花，采用小组竞争的方法，充分去调动学生的积极性;借用多媒体、卡片、小黑板等，对学生进行视算、听算、抢答、游戏中计算等方式训练，使学生变被动为主动，由讨厌计算转变为喜爱计算。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。

6.安排专门的改错课

有针对性地把学生经常错的题目，错一仿三，作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生的要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正→仿三练习。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而要达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。建立学生错题本，对于自己的错误有针对性地进行复习巩固。

结语

当然，培养学生的计算能力是一项复杂而又细致的工作，非一朝一夕之功。作为教师，首先，自身要对计算法则、定律等运用自如，指导时才能得心应手，提高效果。其次，训练应持之以恒，三天打鱼两天晒网，是难见成效的。在计算教学中，不仅要做到不断思考，不断探索，不要单纯为了计算而计算，还要把它和目前新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。那么，我们可以相信，学生计算能力提高的那一天不会很远。