任霞

摘 要：培养孩子的计算能力是一项非常重要的任务，提高孩子的计算能力是一项细致长期的工作。

关键词：兴趣培养 口算意识 估算意识 简便计算

新课改后的计算教学，既要在具体情境中导入，体会各种运算的含义，又要让学生熟练掌握计算技能，去解决生活中的实际问题。从教这几年来，如何培养孩子们的计算能力一直是一个令我困扰的问题。计算的学习在整个数学学习中看似简单，但事实上部分孩子的计算能力令人担忧。然而计算能力是孩子今后学习数学的重要基础，因此培养孩子的计算能力是一项非常重要的任务，如何培养孩子的计算能力是当下必须要解决的问题。

一、重视对计算兴趣的培养

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。可见，“兴趣”对一个人的学习起着怎样至关重要的作用。孩子计算能力弱，说明他的兴趣不够。要想培养孩子的计算能力，首先要培养他对计算的兴趣。

1.多鼓励，少批评。计算本来就是枯燥乏味的，特别是低年级的孩子，刚刚接触计算，又要做题、又想着玩，难免有错。这时，就需要老师耐心地指导，多看看孩子做对了几题，以此来鼓励他下次有更大的进步，保护好萌芽时期的兴趣是至关重要的。

2.多让孩子获得成功，少让孩子望而生畏。计算练习的设计要有一定的梯度，有些题应让孩子稍作思考，稍作努力就能解决，也就是我们俗话所说的，“跳一跳就能够得到”。让孩子在过程中感受成功，在成功中不断向上。

二、重视对口算意识的培养

1.平时加强口算练习。口算是计算的基础，要想房子造得好，基础是非常重要的。因此平时教学中的口算训练是少不了的：平时我们利用课前两分钟，在规定时间内完成指定数量的口算练习，这一方法不仅可以使学生快速从下课状态回归到上课状态，还因为有时间限制，无形中还帮助一些学生改掉了懒散、拖拉的坏习惯，因为现在已经没有时间给他慢悠悠地拿出文具了，所有孩子全神贯注于这2分钟的口算练习，时间到之后当场评出当天的口算之星，这样既调动了孩子们的积极性，又锻炼了他们的口算能力。

2.进行口算专题训练。小学数学课本中，每一册都设计了相应的计算知识的学习，在学完这一知识点后，可以精心挑选各种类型的口算题，制成小卡片，由课代表每天利用早读、午读时间和同学们一起练习快速口算，以便及时巩固所学内容。

3.将口算正确运用到实际。良好的口算是正确计算的基础，也是提高计算速度的必要条件，是发展孩子智能、智力的良好方法。很多孩子有这样一种心理，在做题的时候，除非是题目明确要求用什么方法计算，否则的话，大部分都采用口算来完成，这样一来，确实，动笔是少了，用的时间可能也少了，可随之带来的却是少得可怜的正确率，恶性循环，又得再花上一部分时间来订正。但仍有那么一部分孩子对此乐此不疲。我观察下来，这部分孩子的计算能力往往相对较弱，因为惰性，计算的基础不扎实。该笔算时想着口算来完成，长此以往，对于中间的计算方法只能做到一知半解。

三、重视对估算意识的培养

《新课程标准》对小学数学计算教学改革提出的一项要求就是加强估算，认为估算是一种十分重要的数学思想和数学能力，是估计意识的一个重要方面。

1.让估算走进孩子的生活。估算意识和估算能力的强弱，直接关系到孩子们计算能力的强弱，甚至影响到他们的数学学习能力，所以首先要让孩子们有估算的意识，让他们把估算这一方法切切实实和日常生活联系在一起。

2.交给孩子们估算的方法。孩子有了估算的意识，就要教给他们一些常用的估算方法，引导学生灵活地运用估算方法。通过日常生活的一些具体事例，让学生知道估算的结果一般符合生活实际。例如：在日常生活中，人们经常会根据实践所得的经验去估计一些事物或有关的数量大小。如一扇门的面积大约是2平方米，一个梨的质量大约是100克……

3.训练、培养孩子们的估算习惯。孩子有了估算的意识，也学会了估算的方法，这时就需要教师给予一个用武之地了。平时多多创造条件，多给学生平台，让估算真正成为孩子们的一种计算习惯。

四、重视对简便计算的运用

简便计算是小学数学计算题中最常见的一种，也是计算题中最为灵活的一种。在教学过程中，我发现许多孩子对简便运算不够重视，特别是对计算过程中进行的简便运算尤为不重视。因而在做题时一味地按部就班，忽视题中隐含的简便步骤，费时费力。因此在数学教学过程中，对孩子加强简便运算的引导和运用尤为重要。

1.对比练习，体会简便计算的优势。为什么孩子不愿意用简便方法计算，因为他不知道用这种方法的优势在哪里？所以，与其强迫他背运算律，倒不如通过一些对比题的练习，让那些按部就班的人知道别人是怎么快速做出来的。

2.变换形式，提高简便计算的能力。要提高学生的计算能力，除理解运算定律、运算性质、掌握特殊数据外，更要有计划地组织练习，教学中可以变换单一的做题形式，进行一些变式训练，如：①对比练习。就是将易混易错的题目放在一起，让孩子区分比较，以提高孩子的鉴别能力。②改错练习。即把练习中典型的有代表性的错误板书出来，让孩子指出错误之处，说明产生错误的原因并改正。③分层练习。对那些掌握得较好的孩子，我们可以增加一些具有思维含量的简算题。

总之，经过研究和实际的操作，孩子的计算能力有了比较明显的提高。但是，提高孩子的计算能力是一项细致的长期的工作，教师还应该做好对孩子的个别辅导，对学生计算中出现的问题，要及时加以解决并认真分析错误原因，找出规律。