贾雯雯

摘要：“课程游戏化”是当前幼儿教育的重要发展趋势，旨在将有益于幼儿成长的游戏融入幼儿园课程教学之中，让幼儿在玩乐的过程中接受知识，并使其丰富自己的精神世界，有利于幼儿获得多方面的健康成长。因此，幼儿教师应积极思考如何将有益的游戏融入教育教学过程中，推进幼儿园课程游戏化教学的创新运用。

关键词：幼儿教育;课程游戏化;游戏精神

游戏与教育教学的融合是幼儿园教师促进自身教育教学工作健康发展的重要途径，强调教师要引入符合孩子心理特点、学习需要、接受能力水平的游戏，让孩子在游戏的乐园中更好地学习知识，并健康、快乐地成长。

一、幼儿园教育教学与游戏融合的发展现状

随着“课程游戏化”理念在幼儿园教育教学工作中的渗透与发展，教师的游戏教育意识得到了一定的增强。只是有些教师在践行课程游戏化教学理念的过程中，却存在一些游戏的教学运用问题，影响着幼儿园游戏化教学的发展。

首先，有些教师引入的游戏比较简单，而且还是老套的游戏，缺乏新意。这些游戏内容对幼儿的吸引力并不大，导致幼儿在游戏化教学中的参与度也不高。归根到底是部分教师缺乏对游戏教育资源开发与创新利用的良好意识，不利于推进幼儿园游戏化教学的多元、深化发展。

其次，一些教师在融入游戏元素展开教学活动时，缺乏新型的教学方法予以支撑，导致幼儿对游戏化活动的参与积极性依旧不高，甚至对游戏内容的兴趣也有限。最后，有的教师在实际开展游戏化教学活动时，尚未能有效增强幼儿在參与游戏时的心理情感体验。这主要是因为教师所引入的游戏内容缺乏游戏精神，也没能发挥出幼儿的天性，孩子并未真正从游戏中获得快乐的体验，导致幼儿园游戏教学的实效不理想。

二、幼儿园教育教学与游戏融合的有效运用方式

幼儿园教师应秉承游戏化教育的理念，将有益于孩子健康成长的游戏融入教育教学过程之中，并辅以有效的教学方法和教学手段，让孩子在参与游戏活动的过程中真正获得快乐的体验，促进幼儿的健康成长。

1.将游戏精神贯穿在幼儿园游戏教学中

有些教师所开展的游戏教学缺乏游戏精神，关注的是游戏教学的“形”，却疏忽了游戏教学的“神”，导致游戏教学只发挥了娱乐的功能，却没能发挥出游戏教学的教育功能。为了让游戏化教育理念得到真正的渗透与发展，教师应注重挖掘游戏中蕴含的游戏精神，并始终将其贯穿在游戏教学过程中，要让幼儿在玩游戏的过程中真正感受到游戏精神，让游戏精神丰富自己的精神世界，也让幼儿在养成教育时期初步形成正确的价值观。

如在“引路人”的游戏化教学活动中，一名孩子在蒙着眼睛的情况下，由扮演领路人的孩子带着他走过前方设置的各种障碍。这样的游戏不仅具有新意，还融入了同伴的信任意识、团结合作等游戏精神，有利于帮助幼儿树立起团结合作的正确价值观念，让幼儿在以后的成长与发展路上学会信任伙伴，与伙伴共同协作，达到彼此的共同目标。 因此，教师应在游戏教学过程中进行有效的反思，确定教学活动中的游戏是否发挥出了应有的价值，要关注游戏内容蕴含的游戏精神，将其始终贯穿在游戏教学之中，让幼儿接受游戏教学中游戏精神的熏陶教育。

2.根据孩子的天性展开自由的游戏教学

以往有的游戏教学缺乏实效性，归根到底是幼儿在游戏教学过程中缺乏创造性的自由发展空间，他们的天性受到了抑制，不利于幼儿的自由健康成长。因此，在幼儿园游戏教学中，教师应该转变以往的游戏教育方式，不过多地干预孩子的游戏过程，要让孩子拥有充足的自由发展空间，让孩子自主释放天性，使其真正感受游戏教学的乐趣，并从中获得知识，掌握一定的技能。

如在“兔子和狼”的音乐游戏活动中，教师可鼓励幼儿根据音乐主题、音乐节奏、音乐旋律等，创造性地编出兔子和狼的语言、动作等，然后让他们参与角色演绎式的游戏活动中。如孩子们在创编兔子的动作时，可以通过不同的蹦跳动作表现音乐节奏和音乐旋律，并设计一些符合兔子性格特征的语言，在角色演绎的游戏活动中，要将这些语言表达出来，体现兔子在“兔子和狼”这个故事中的立场和具体情况。而幼儿在这一创编动作和角色演绎的游戏活动过程中，孩子的音乐审美能力、音乐鉴赏能力、语言表达能力、身体能力等方面都可以得到很好的锻炼。同时，幼儿在这一游戏活动中，还能体会其中蕴含的德育内涵，有利于塑造幼儿勇敢机智的美好品质。

3.灵活地丰富幼儿游戏活动的表现形式

幼儿教师所开展的游戏活动可以具有非常丰富且灵活的表现形式，需要教师树立起创新意识，增强自己的创新教学能力，对现有的幼儿游戏活动教学进行改进。尤其是在促进幼儿智力发展的游戏活动中，教师应引入多种不同的游戏活动表现形式，让孩子获得不同程度的健康成长。如在数字游戏中，教师可以采取的游戏活动表现形式有模仿性数字游戏、竞赛性数字游戏、指令性数字游戏等。

其中，在模仿性数字游戏中，教师可让孩子们根据具体的数字模仿不同动物的叫声。在游戏过程中，教师可随机抽取某种动物的卡片，决定幼儿需要模仿的动物。决定好孩子的模仿动物之后，教师再随机抽出某个数字的卡片，决定孩子模仿的叫声次数。如教师抽出了猫咪动物卡片和数字6的卡片，则要求幼儿模仿猫咪的叫声，次数为6，让孩子发挥模仿的天性，体验游戏的乐趣，并掌握好数学知识。

在竞赛性数字游戏中，教师可鼓励孩子一起参与“记数字大比拼”的游戏，让孩子在一定的时间内记住各种水果的相应个数，在记忆时间结束后，教师需盖住水果，让孩子根据自己的记忆报出相应的水果个数。在这个过程中，教师也可鼓励幼儿将两种以上水果的个数进行相加或者相减，增加游戏的难度和趣味性。而在指令性数字游戏中，则要求孩子们在听到教师的指令里蕴含的数字时，作出相应的游戏动作，有利于锻炼孩子的反应能力，并增强其知识学习效果。通过这些多种表现形式的游戏活动，教师可从个方面促进孩子的健康成长。

结语

游戏与幼儿园教育教学之间的融合运用是新时期幼儿园教育中的新型教学模式，教师应在增强自身游戏教育意识的基础上，引入合适的教学方法和丰富的游戏教学资源，展开高效的游戏教学活动，让孩子可以在参加游戏活动的过程中真正获得健康的成长。