王芮

摘要：从近年来学前教育发展的实际来讲，幼儿教育机构和学生家长都普遍呼唤综合素质更高，更符合现代幼儿教育实际需要的幼儿教师。而英语课程作为幼儿英语知识启蒙的关键，是幼儿在中西文化交融中接触外部世界的开始。鉴于此，笔者认为，作为培养幼儿教师的职业院校学前教育专业，在英语课程体系结构设置上还需要精益求精。不能仅是笼统地教授学科知识，而是更多去围绕幼儿学习英语知识的身心实际，去不断创新教育教学的思路和方法，才能培养出更多胜任新时代幼儿教育英语教学实际需要的幼儿教师。

关键词：职业院校;学前教育;英语教学;创新思路

一、教师要创设寓教于乐的教学氛围

从幼儿教育过程寓教于乐的角度来讲，在职业院校的英语课堂上，也应当摒弃传统课堂教学中沉闷无趣的特点。从引导和培养幼儿学习兴趣的角度来看，相信广大同仁都很清楚，兴趣是最好的老师。尤其是在幼儿这样一种年龄段，对任何事物都充满新奇，愿意去尝试，喜欢表现自己，这恰恰就为创设良好的英语教学情境和教学氛围创造了契机，如果教师能够通过艺术性的手段加以引导和组织，必然能够为教育教学的推进起到良好的实际效果。

从现代幼儿教育的理念来讲，作为启蒙教育的形式，如何更好地让幼儿的天性得到释放，通过一种本真的表现，引导幼儿配合教师完成教学任务，在此过程中让幼儿能够初步收获知识，形成一定的价值观、人生观，使幼儿的思考能力得到提升，敢于大胆应用、说出英语词汇和语句，成了摆在英语教师面前亟待解决的问题。鉴于此，笔者认为，在职业院校学前教育专业学生的英语课程教学中，教师要摒弃传统课堂刻板单调的弊端，虽然被教育对象已经是初步具备行为能力的青少年，但是为了让他们更好地感知到今后从事幼儿教育的实际需要，教师要努力创设更加民主与充满活力的课堂环境，才能更好地开展教育教学，通过民主和谐的氛围调动学生学习热情的提高，激发他们创新能力的形成。

二、合理利用教材，放大幼儿英语教学的实践性

在职业院校学前教育专业英语教学中，相信不少教师们都实实在在感觉到有些许压力。不仅因为近年来职业院校生源素质的普遍下降，学生往往是在初中阶段就学习不好的“差生”，因为不愿意学习，或者不具备自主学习能力，才导致考试成绩较差，无法进入较好的高中学校，进而退而求其次进入职业院校学习专业技能。与此同时，与我国学前教育事业蓬勃发展的现状形成鲜明对比的是，学前教育领域教学科研的进步幅度还相对缓慢，从学前教育英语专业教材来讲，大部分职业院校使用的是教育部统编的英语教材，并没有明显地体现学前教育专业的特色，没有更多能够让学前教育专业学生今后能够在一线幼儿教育环节做到学以致用的知识版块，这都给教育教学的实效带来了挑战。

笔者认为，在职业教育和创新教育的指挥棒下，职业院校学前教育专业英语课程教师必须要在现有教材的条件下，有针对性地在教学内容中渗透和注入职业教育、学前教育的核心理念，真正做到让学科为学生成长成才服务，必要时可以发动教研组教师集思广益，开发出带有醒目学前教育标签的校本教材，在学前教育专业学生英语教学中实践应用，并不断结合教学需要进行调整。与此同时，在教学内容的设计与编排上，教师要充分利用当前教学软硬件环境不断提升的良好契机，以一线幼儿教育为情境，更多地引入多媒体、游戏、动画、歌曲等形式，在丰富课堂教学形式的同时，让更多教材上的内容变得鲜活起来，使被教育对象对于这样的教学形式更加喜闻乐见，进而确保教育教学的实效。

三、创设情境，培养学生的创新精神和实践能力

1.创设充满探索与合作的教学情境

从20世纪我国各阶段的教育实际来看，除非个别在内心保持有强烈学习意识的学生，大部分学生能够坚持学习，关键在于教师引导和培养其学习兴趣，甚至通过其他的方式。不难发现，现在很多中老年人回忆过去自己接受小学、初中、高中教育的时候，无不在感慨，现在的孩子们太幸福了。由于教育教学软硬件条件的缺失，教师现代教学艺术的不足，那时候很多人只是抱着“知识改变命运”的信仰，强迫自己为了能够有个好的工作，走出偏僻落后的农村，在咬牙坚持，而并非真的热爱学习和读书。那时候很多教师往往也是由于没有接受过专业的教育培训，在教学水平和教学艺术上有所欠缺，无形中加剧了学生们不爱学习的情况。因此，很多教育界专家学者也认为应试教育时期学生们学习普遍处于一种被动的状态，无法达到理想的实际效果。

在创新教育的理念下，结合到幼儿活泼的实际情况，笔者认为，职业院校学前教育专业的英语教学应当充满娱乐性和互動性，紧密结合幼儿园教育和幼儿交朋友、玩乐的实际特点，在通过多种形式传播英语知识的过程中，有意识地为幼儿设定、组织出讨论、角色扮演等环节，加深他们对于所学知识的理解和记忆，在寓教于乐的愉快氛围中，让他们更好地收获知识。

2.创设真实的幼儿园环境，进一步提高学生实践能力

教师可以积极创造条件，让职业院校学前教育专业学生体验幼儿和幼儿教师的双重身份。与此同时，可以在课堂上播放幼儿园教师上课视频，或邀请在幼儿园教学的教师作为客座讲师为学生做专题讲座或培训。除此之外，职业院校还可以安排一定时间让学生深入幼儿园见习，让学生了解幼儿园，了解幼儿身心特点，扩大学生知识面，并提高学生认知能力。

四、职业院校和教师要为培养学生的创新精神和提供实践机会搭建平台

职业院校学前教育专业英语课程教师应当学会把思维的空间和创造的机会留给学生，让学生在解题中进行思维和创造的实践练习。与此同时，教师应当从多角度、多方位设计各种思考题，使学生不只停留在理解和掌握所学知识上，还能利用所学知识去创造，去探索。

为了更好地提升学生的英语技能实践应用能力，教师可以组织学生们通过开办幼儿英语小报、开展英语儿童剧比赛、英语游戏创新比赛活动等多种形式，尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，培养创新精神与能力。学生创新精神的培养和实践能力的提高是一个长期的过程，教师应当不断提高自身素质，才能提升学生的创新能力和实践能力。