董晓绒

（广西教育学院思想政治理论课教学研究部，广西 南宁 530023）

新媒体技术的广泛应用使传统思想政治理论课教学面临前所未有的挑战。新媒体环境下的高校思想政治理论课教学改革，应贯彻“以生为本”的教育教学理念，积极探讨教学内容与学生兴趣的结合、教学的重点由“教”向“学”转化、发挥学生主体性作用等问题。本文以“思想道德修养与法律基础”课程为例，通过利用“易班”这一新媒体平台，推进现代信息技术与传统教学方式的有机融合，开展基于易班平台的思想政治理论课翻转课堂教学改革与实践。

一、基于易班平台的高校思想政治理论课翻转课堂教学的主要依据

1.理论依据

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。习近平总书记在学校思想政治理论课座谈会上明确提出，教师要创新课堂教学方法。其中，离不开教师的主导性以及发挥学生的主体性，做到坚持主导性和主体性相统一。《教育部关于印发<新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求>的通知》（教社科〔2018〕2号）也明确提出：“课堂教学方法创新要坚持以学生为主体，以教师为主导，加强生师互动，注重调动学生积极性主动性”、“推动传统教学方式与现代信息技术有机融合”等要求。因此，积极探讨新媒体时代背景之下，利用现代信息技术，开展思想政治理论课教学是贯彻立德树人根本任务的重要环节，是培养时代新人重任的必然要求。

“易班”平台作为师生、生生互动的平台，在我国高校已经普遍推广使用，是我国高校中开展大学生思想政治教育主要的平台之一。易班平台的全覆盖为高校思想政治理论课教学改革提供了契机，通过对易班平台的进一步开发与利用，让其服务于思想政治理论课教学改革，能够丰富教学内容、增强师生互动、提高教师教学能力，从而提升教学效果。这既符合当前新媒体时代教学改革的需要，又符合新时代大学生学习生活特点。起源于美国的“翻转课堂”是在信息技术快速发展的背景下，任课教师以教学视频的形式为学生提供学习资源，由学生在课前通过视频学习相关知识，并在课堂上对作业进行解答和协作探究。通过翻转课堂的教学模式，可以激发师生间“教”与“学”的互动性，调动学生的参与性。近些年，翻转课堂教学模式在高校思想政治理论课教学中也得到了很好地应用和发展。而翻转课堂教学的过程需要依托一个新媒体平台来完成上述教学过程的载体任务。易班平台的思想政治教育功能为翻转课堂教学的开展提供了可能。

2.现实依据

从互联网的发展来看，新时代的大学生是中国互联网络发展的原住民，据第44次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2019年6月，我国网民规模已达8.54亿，手机网民规模8.57亿，我国网民以中青年群体为主，其中10-39岁群体占整体网民的65.81%，学生群体最多，占比达26%。以上数据足以说明，随着互联网技术的发展，手机性能的提升，使得我们所面临的教育对象具有了与传统教育对象显而易见的区别，当前的大学生群体与新媒体的环境息息相关。如何利用好互联网技术的发展，做到信息技术与教育教学有机融合显得尤为重要。从教师的角度来看，新媒体时代的思想政治理论课教师不能只局限于传统的教育教学方式，要有勇于进行教育教学改革创新的勇气和责任担当。主动回应时代发展和国家人才培养的需要，研究教育教学对象的新特点，把目光转向新媒体时代的思想政治理论课教学，引入翻转课堂教学等新教学模式，守正创新，做学生喜欢的思想政治理论课教师。从学生的角度来看，思想政治理论课的政治性比较强，学生喜欢教师用他们喜闻乐见的方式，把理论性的课程讲得更加接地气，让自己有更多的参与机会。从思想政治理论课自身来看，面对当前错综复杂的社会思潮和海量的网络信息，思想政治理论课可以帮助学生正确认知社会、了解党史国情、认清世界发展局势。这也充分体现了思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程的性质。从易班平台的建设发展来看，经过多年的实践应用，已经发展成为了大型新媒体平台，在我国高校具有全员覆盖的最大优势，是开展思想政治教育教学的重要载体，而且同时开发了网页版和手机APP版，依托其开展思想政治理论课翻转教学具有成熟条件。

因此，基于易班平台的思想政治理论课翻转课堂教学模式就是在上述理论与现实条件成熟的基础上构建的。该模式主要是以易班这一新媒体为教学平台，按照教育教学规律，坚持以教师主导性和学生主体性相结合，通过课前、课中、课后三个步骤，线上线下两个环节，自学微课+小组任务+课堂分享一条线，实施全员全过程全覆盖的思想政治理论课翻转课堂教学改革。

二、基于易班平台的高校思想政治理论课翻转课堂教学的基本思路与实践过程

1.基本思路

结合教学规律和新媒体时代大学生的学习特点，构建了以下教学模式，具体思路如图。

上图：基于易班平台的思想政治理论课翻转课堂教学模式

价值主导：坚持发挥教师的主导性和学生的主体性，依托易班这一新媒体平台，开展贯穿全过程全员全覆盖的教学活动。教师不再是满堂灌的形象，而发挥积极的引导作用，而学生从个人到团队获得更多的参与感，充分发挥了主体参与性。同时，对教师和学生提出更高的教学和学习要求。

课前：教师需要根据章节内容，精心进行教学内容的设计，把握好整个教学思路和教学环节。学生自主学习以及完成小组探究式学习，结合线上课程、学习资料等，完成小组任务，并做好课堂分享准备工作。这一过程，教师可以通过易班APP上的聊天与学生进行远程指导。

课中：教师主要搜集整理学生的问题，针对学生提出的困惑点并结合教材的重难点，回归课堂，回归教材，发挥教师的主导作用，答疑解惑。学生汇报分享小组探究学习成果。注意这一环节可以是针对课前线下任务的汇报，也可以是根据课堂上教师抛出问题的线上讨论，充分利用课群里的话题板块进行线上的互动。

课后：教师布置下次任务，并进行教学反思和总结。学生对本次学习进行提升和内化，并进入到新一轮的翻转教学。

2.实践过程

高校《思想道德修养与法律基础》课（以下简称“基础”课）承担着对大学生进行思想道德教育与法律基础知识教育的重要任务，对于帮助大学生形成正确的人生观、价值观、世界观具有重要的意义，是思想政治理论课中的基础课程，最为贴近学生的思想、学习和生活。本文以“基础”课为例，对基于易班平台的思想政治理论课翻转课堂教学模式进行了实践。

从2017年9月开始至今，课程团队进行了为期3个学期的课程教学，共有5位教师开展教学实践。参与的学生包括654名本科生以及43名专科生。每位任课教师在第一次上课对授课班级进行分组，约5-8人一组，每组指定组长一人，协调本组小组任务的完成。教学团队通过集体备课的方式，按照教学大纲对各章节的重难点进行梳理以及微课知识点的提炼。微课的开发和制作需要以团队的力量进行，通常包括教师录制、学生录制或者师生共同录制三种模式。也可以选择国家精品课程建设的相关优秀慕课。通过易班的课群板块把这些微课推送给学生。比如我们课程团队共录制了8节教师个人微课，选出学生制作录制的微课12节，整体上形成了完备的基础课知识体系。如在第一章人生青春之问中，我们设计的微课知识点主要是围绕何谓人生观、人生观辨析、如何成就出彩人生等三个方面来进行设计，分别采用了教师主讲、师生互动、学生演绎三个形式来展示微课知识点。这些工作是需要集中力量在上学期末或新学期开学前完成。一般情况下，录制了一次可以重复使用，但是也可以根据新情况进行适当的内容微调及重新录制。

下面以第二章坚定理想信念第一节的相关内容为例来说明整个翻转课堂教学的实践过程。第二章的主要内容是引导学生如何树立科学的理想信念，追求远大理想，为实现中国梦注入青年力量。而第一节主要是帮助学生认识理想信念的内涵及重要性。围绕这一内容，课前步骤：请学生登录易班平台的“课程课群”板块学习什么是理想信念的相关微课，并观看“学习资料”板块提供的关于袁隆平、黄大年等知名人物关于理想重要性的视频，这些主要是学生的线上任务。线下任务主要是围绕线上的学习，进行理论思考和行动实践。学生个人可以在“课群话题”板块结合自己的人生理想发表关于观看视频资料的感受。小组则开展“大学生理想信念校园调查”等探究性学习活动，并对活动情况进行总结，形成成果汇报。而教师在这一过程可以通过远程指导以及在“课群话题”板块与学生进行互动。课中步骤：学生以小组为单位进行探究性学习成果分享汇报，教师对学生的汇报情况进行分析点评，并利用好“课群话题”的互动版块互动功能，提炼一些学生比较有普遍性的问题进行及时地解答疑惑，比如学生对“理想与信念的逻辑关系”这类问题具有一定的困惑性。“理想信念是精神之钙”主要是讲理想信念的重要性，回答这一问题，要注重结合典型的案例、当前发生的时事等学生感兴趣的话题来进行解答，如果确实缺失理想信念会如何？有了坚定的理想信念又会如何？注意做到回归教材、回归课堂，发挥教师的主导作用。课后步骤：教师结合新的教学内容布置新的任务。教师还要进行教学反思和总结，及时发现此次教学过程中的问题。

三、基于易班平台的高校思想政治理论课翻转课堂教学的教学反思

1.基于易班平台的高校思想政治理论课翻转课堂教学成效及优势

基于易班平台的高校思想政治理论课翻转课堂教学自实施以来，借助新媒体技术发展，使易班和翻转课堂教学模式得到了有机融合，让思想政治理论课有了鲜活的载体，对推进思想政治理论课教育教学改革提供了有益借鉴和参考。主要存在几个方面的优势：一是提升了思想政治理论课的整体教学质量。现代思想政治理论课教学要依托信息技术的优势，发挥其服务教学的功能，才能不断提升思想政治理论课的教学质量。易班平台是很好的新媒体技术平台，具有全员覆盖、功能齐全且主要是服务思想政治教育工作的专题性平台，具有服务思想政治理论课教学得天独厚的优势。翻转课堂教学模式也是依托现代信息技术发展对传统教学模式进行革新的新的教学模式。二者进行有效结合，对高校思想政治理论课而言具有很大的推动作用，是现代信息技术与传统教学的有效融合。通过教学实践，使得我们的思想政治理论课更加接近学生、主动融入学生，让教师和学生更加有效地进行教学互动，改变了以往思想政治理论课“满堂灌”的形象，让思想政治理论课更加接地气，极大地提升了思想政治理论课的教学质量。二是提升了教师的教学与科研水平。思想政治理论课是立德树人的关键课程，通过教学模式的创新和推进，教师潜心研究教育教学的规律，不断改善教育教学的手段，开展教育教学创新实践。我所在的教学团队，教师通过对该教学模式的思考、实践、反思，成功孵化出4项新的教学改革项目，撰写教学改革论文5篇，开发录制微课20节，制作课程配套课件1套，完成课后练习题目6套，设计翻转教学过程10个，获得省级教学比赛一等奖1项，二等奖2项，三等奖3项，校级教学比赛各等次奖项4项。总体上来说，对教师个人教学能力、科研能力有着促进和提高。三是增加了学生对思想政治理论课的获得感。基于易班平台的高校思想政治理论课翻转课堂教学最大的优势就是充分发挥了学生的主体参与性，让学生从被动的学转化为了主动的学，让学生全员覆盖式的参与到教学的全过程。学生有了更多的话语权和主动性后，积极性和关注度都随之增加，能够更加全身心地投入到学习之中，也使得思想政治理论课在学生心目中从“枯燥无味”的形象转变为“有滋有味、有情有义、有棱有角”，变得有高度又有温度。从而也就发挥了思想政治理论课的应有之义，让学生有更多的参与感、获得感。从学生的出勤率、抬头率、成绩、学生的精神风貌等均可以验证这一成效。

2.基于易班平台的高校思想政治理论课翻转课堂教学存在的问题及改进策略

通过一年半的教学实践，我们发现，基于易班平台的高校思想政治理论课翻转课堂教学也给我们带来几个问题。一是对教师教学的时间、精力、能力来说都有极大的挑战。比如教师需要花费更多的时间和精力去指导学生开展探究式学习、与学生进行网络互动等，还要有扎实的专业知识才能应对学生提出的问题，否则难以发挥其主导作用，有变成旁观者的危险。针对这一问题，教师首先要不断提升自己的专业知识，只有具备了深厚的理论基础，才能应对和解答学生提出的问题。教师还要学会合理安排工作和业余时间。科学有效地管理时间也是现代教育教学者应当具备的基础能力。教师也要不断提升自己的媒介素养，学会利用新媒体高效便捷地开展教学，使之和教学更好地进行融合。二是对教学过程的评价问题。主要表现在对教学过程的监控，比如学生完成线下任务时，如何客观公正地评价每一个学生的表现，这就为教学过程的监控提出了盲点和难点。针对这一问题，可以采取小组任务列表，让每个组员清楚自己的任务，而且组员之间要互相监督，形成学生之间互相监督的评价机制。还要发挥组长的协调指挥作用。三是对新媒体平台的过度依赖。尽管翻转课堂、易班平台等对提高教学质量，促进教学效果有极大的优势，如果一味地依赖于新媒体平台，而丢失了思想政治理论课的人文情怀，就会违背思想政治理论课的初衷。针对这一问题，我们要知道思想政治理论课是充满了人文情怀的课程，教师的主导作用和学生的主体作用依靠的是师生之间的良性互动，依靠的是思维的碰撞，依靠的是情感的撞击，如果完全依赖平台，缺少人文交流和关怀也不能让思想政治理论课真正地深入人心。所以除了包装新颖，工艺精湛，更多的还是需要充满人情味。只有这样，才能让思想政治理论课成为立德树人、培根铸魂的重要课程，帮助青年大学生扣好人生的第一粒扣子。四是就易班平台而言，实时互动功能有待进一步完善。比如年轻人喜欢的弹幕形式是一个很好的互动方式，易班平台还没有这样的功能。

我们基于易班平台的高校思想政治理论课翻转课堂教学改革还处在探索的阶段，作为新鲜事物的尝试，难免会有些困境和挫折，只有对这一模式不断实践和应用，不断反思和总结，才能建立起符合当前思想政治理论课教学改革要求的新教学模式。