徐斌

德育必须跟上时代的步伐，必须与社会主流价值观相协调，必须与学生的道德发展水平相适应。我校自2009年起，就已经把班会课正式纳入学校课程，在时间和制度上给以充分的保障，初步建立了班会课程体系，产生了积极的德育效果。随着时间的推移、时代的变化、学生素养的提升，班会课程如何不斷更新，起到精神引领作用，就变成了一个紧迫的课题。学校经过研究，决定从 2018年起，成立三级联动的班会课课程保障体系，努力推陈出新，实现班会课程精品化。

建立基础班会课程，让主题教育走向规范化

为了让班主任工作有一个方向与具体的工作抓手，我校在 2009年，就初步建立了班会课程体系。从班会课的三年整体规划入手，紧扣高中三年的教育教学特点与高中三年生涯规划的主题，建立三个模块;制定了班会课实施的原则、形式;同时提供了班会课题选择。

制定班会课程的模块

经校长室和德育处反复研讨，确立高中三年主题班会共设三大模块、十八个子模块，每个子模块下面可自行设计四次主题班会，形成一个小系列。三年共计 72节，形成一个完整的大的班会课程体系。三大模块分别为：人与自我、人与自然、人与社会。十八个子模块分别为：

1.人与自我：理想教育、自律教育、青春教育、责任教育、勤俭教育、成长教育。

2.人与自然：环保教育、苦难教育、生命教育、健康教育、和谐教育、亲情教育。

3.人与社会：法纪教育、尊师教育、集体教育、爱国教育、感恩教育、创新教育。

制定实施原则

1.善于抓住教育契机，确立有针对性的主题。班会课要针对学生的思想、学习、日常行为和生活中的实际情况及班上存在的主要问题，选择具有代表性、启发性、对学生思想情感、行为习惯起潜移默化作用的主题来开展，每节课制定明确的德育目标，要具体地解决一个切实的问题，让学生的思想有真正的改变和真正的提高。

2.班会课程既要有计划性，也要有灵活性。当制定的计划与学生的实际发展情况不协调时，要根据实际的情境，灵活地加以调整，解决眼前迫切的问题。这样，班会课就可以分清先后缓急，做到重点突出、主题鲜明，真正实现教育以学生为主体，促进学生的身心发展。

3.班会课充分发挥学生的自主性，让每个人积极参与。学生是道德教育的主体，在准备班会课时要根据他们实际的需要，激活他们的兴趣，以主人翁的态度积极参与。班主任的作用主要应表现在把握方向和主题，提出设计构想以及创造必要条件。

4.班会主题要结合学生心理、年龄特征，在表现形式上讲究艺术，用丰富多彩的文艺形式去感染学生，寓教育于美的享受之中，寓理于情，以情感人，由情悟理，促进道德内化，教师还要讲究语言的教育艺术，以言传情，打动学生，与学生心灵沟通，达到更佳的教育效果。

确定实施形式

1.年级协作式“班会课”：由每个年级和班主任共同策划，每个班级承担不同部分的任务开展。这样，整个年级形成一个较为完整的课程体系。

2.学生团体合作式班会课：由班级某个部门发起，也可以由学生跨班合作完成，结合具体情况，选用适当方式实施班会课。可以由教师把握方向，学生独立设计、召开。

3.家校协同式班会课：整合学校与家庭教育，邀请家长到校参加，也可以间接参加，发挥家长的积极作用，共同开发班会课。

4.学生体验式班会课：在班会实施过程中，设计了大量的实践参与活动，如在某个特定的场景和情境中开展班会，让学生在体验中获得教育。

推陈出新，让班会课程走向精品化

我们知道，学校的德育班会课程必须要推陈出新，每一年都要补充一部分新内容，替换掉不合时宜的、质量较差的班会设计，才能跟得上时代的发展，才能适应学生的需要。为了保证班会课程顺利实现不断更新，我校成立了由学校、年级组、班主任组成的三级班会课实施机构，各自的分工内容不同，各有侧重，实行三级联动，确保课程不断推进，内容不断更新，每一年都推陈出新，使得课程不断走向精品化。

三级联动机制的职责分工

1.学校：做好培训、开展全校班会示范、组织学期考核、进行班会设计评比。

2.年级：做好年级班会规划，组织好年级观摩、进行巡课、抽查备课与月考核。

3.班主任：依据年级的班会规划和自己班级的具体特点，设计和实施好班会课。通过这三级联动，从而实现资料积累，推陈出新。

学校的理论引领与班会评价

学校学生处负责站在全校的层面督促、评价、指导班会课实施，加强对班会课程化的教学评估，主要通过班会展示与讲座、依托名班主任工作室组织评比、班会课方案设计抽查、通过资料积累实现推陈出新等方式实现课程精品化。

1.培训讲座与班会示范课展示平台。为促进班主任相互借鉴与分享，更好地实施班会课程，学校在年级推荐的基础上，建立全校班主任班会示范课展示平台。基本程序：班会示范课（30分钟）、开课教师设想（5分钟）、点评（5分钟）、专场培训（20分钟）。

2.建立资料共享电子平台。学校建立全校的班会课资料库，促进班主任之间的班会课资料交流、共享。内容包括： 1）公开课课件与班会资源;2）评比的案例、论文、微视频。

3.举办班会课设计评比，实现推陈出新。每学年暑期，学校都要举办班会课设计的比赛，班主任依据自己在本学年中最为满意的班会课进行反思、再加工，形成更好的设计，然后参加学校的评比。评比选出的一等奖作品和学年全校的班会示范课的设计一起入选为新一年的班会课程的产品，替换掉原来内容相近的班会课，这样每一年增加替换掉 20个左右。四年后，原来的班会课程基本实现了更新，现在的班会课程比原有的课程在形式上、内容上、素材上都精彩多了，真正地实现了精品化。

年级组的督促与考核

年级工作在一线，主要负责提供年级班会规划，组织好年级内部的班会课观摩，同时在年级的班会课时进行巡课、不定期抽查班会课的备课情况，最后依据检查结果，进行班主任工作月考核。

1.年级要为班级提前制作好班会课规划。年级围绕高三生涯规划的主题——生涯选择，顺着考试的节奏，在“学习品质的优化、动力系统、意志力系统、情绪情感系统、学法指导”等方面给班主任一个比较全面的整体安排或计划，使得班主任能够有计划地开展系列班会课，让班会课在内容立意、水平与要求上不断提高，从而建立对人生的深度理解。

2.年级建立“主题班会”相互观摩的机制与安排。每个年级在自己年级的内部要组织班主任班会课的观摩活动，增加学习交流的机会。开课的要求：1）开课地点统一在学校的录播教室，对全年级开放示范，无课教师现场听课，有课教师点播，具体时间由年级统一短信通知。2）集体研磨，以开课教师为召集人，本备课组内的班主任群策群力，共同打磨此节班会课。3）形式创新，以所在阶段学生的特点为背景，以此阶段教育主题为主线，设计形式活泼、突出学生主体地位的班会课。

3.年级的巡课与考核。为了促进班主任切实地做好班会课的设计，减少随意性与盲目性，学校学生处要求各年级结合江宁区的学年考核，对班会课实施月量化评价。1）坚持不定期抽查班主任的班会方案设计情况;2）年级组建立巡课制度，深入课堂对班会进行听课评课，发现问题，及时反馈，及时指导，及时整改;3）要从主题、内容、形式、学生参与情况以及效果等五个方面，通过学生座谈等形式，对班会进行量化評估，促使班会课逐步走向规范化、科学化。

精品课程，让班主任形成教育自觉

其实，班会课程的建立主要目的是帮助班主任进行班会设计，提高班会质量，帮助班主任提高对学生思想教育的自觉性与艺术性。因此，打造精品，形成教育的自觉就成为我校德育的一向追求。从 2018年实施三级联动班会课程保障体系以来，大大提升了课程设置的导向性与使命性，切实起到了督促与引领的作用。

主要创新之处

1.实现制度化：班会课程要有长期的教育目标，我校把班会作为课程来设立，把零散的班会体系化，克服了德育实施的盲目性，为班会课的实施提供了有力的保障。

2.实现体系化：三大模块十八项子模块和 72节具体的班会课，构建了一个完整的体系，大大丰富了学校的德育活动;每个年级的班会结合学生自身的身心特点，各有其侧重点，使得德育实施更有针对性，对班主任的工作是一种很好的引领。

3.实现科学化：班会课的评价表从主题、内容、形式、学生参与情况以及效果等五个方面对班会进行量化评估，促使班会课逐步走向规范化、科学化。

4.实现精品化：三级联动，推陈出新，使得班会课程紧跟时代特点，有利于班主任准确地审视学情，正确地引导学生健康发展。

走向自觉

主题班会课程促使一批班主任走向了德育的自觉。熊代厚老师注重班会课的精神引领和动力开掘，多次开展主题班会观摩课，进一步拓展和丰富了班会课程，推动班会课程的建设。谢蓉老师打造有特色的班级文化，TT讲坛获得广泛好评。两位老师多次参与新教师培训，并做多场班级管理专题报告。姚孝明老师的《“心罚”面面观》发表于《班主任之友》，胥阳老师的《治理班级——我们的“军事化法治”管理》获长三角征文二等奖，季景叶的《班主任工作的“望闻问切”》获省二等奖。很多班主任在学校课程体系的基础上，结合自身的特点与爱好，发展出了自己的课程体系。比如李伟老师在 2018-2020年一个循环中就设计出了一套完整的课程体系。

落实好三级联动的班会课课程保障体系，努力推陈出新，实现班会课程精品化是我们的目标和努力方向。路在脚下，只要我们不断努力，班会课程就会越来越精品化。