摘 要：随着移动通信技术的发展，小学英语与移动学习的结合更加密切，移动学习平台支持图文、音频、视频、在线互动等多种形式，有利于提高小学英语教学的趣味性和针对性，由此可见，移动学习为小学英语课堂的创新注入了新活力，为小学英语英信息化、移动化、高效化课堂的构建提供了重要技术和资源支持。

关键词：小学英语 移动学习 信息化教学

智能通信设备的普及为小学英语移动学习的开展创造了良好条件，在移动学习环境下，能够为学生营造更适宜的语言情境，提高學生的英语实践能力，同时还能让学生随时随地开展英语学习，不再受到课堂时间及地点的限制。互联网为学生提供海量的学习资源，同时也为师生互动、生生互动提供新的网络交流平台。因此，教师要充分发掘和应用移动学习资源，创新小学英语教学形式，为培养学生的英语核心素养奠定坚实基础。

一、移动学习在小学英语教学中的意义及应用原则

1.小学英语移动学习的意义

移动学习是建立在网络资源和移动通信设备基础上的全新学习方式，移动学习不再拘泥于固定的时间、地点及学习资源，学生可以更多地利用碎片化的时间进行学习，学习容量小、趣味性强，降低学生学习难度的同时，还能精练学习内容，提高学生的学习效率，构建起“分布式”学习的崭新格局。在移动学习环境下，教师能够整合更多有效教学资源，丰富自身知识储备，引导学生主动学习、主动探究，提高学生的英语学习能力，构建全新的英语教学模式。

2.小学英语移动学习的实施原则

小学英语移动学习要以激发学生学习兴趣、活化课堂教学、提高学生的英语学习能力为出发点，并遵循以下实施原则：一是设定学生的英语移动学习时间。智能手机功能强大，有丰富的娱乐功能，而小学生普遍自制力不足，在移动学生中很容易被分散精力，手机游戏、娱乐软件等都有可能影响学习的英语学习，所以教师务必要控制好学习时间，避免学生在移动学习中偏离预期目标。二是要制定移动学习规划，移动学习并不是放任学生任水自流，而是需要教师提前进行设计规划，这样才能达成预期效果，提高学生的移动学习效率。

二、基于智能手机的小学英语移动学习的对策

1.活用移动资源，提高英语教学效率

当前，小学英语移动资源的开发有两大途径，一是对网络资源的整合优化，二是新资源的开放，无论采取哪种方式，都需要结合英语学科的教学特点，不能增加学生的学习负担，帮助学生巩固英语学习基础。比如深受教师欢迎的微课资源，通过可视化教学建立起人机互动模式，微课篇幅短小、内容精练、趣味性强，与学生的认知规律相符。在移动资源运用中，短期目标在于培养学生正确的移动学习方法，让学生尽快适应网络资源和移动学习方式，能够在移动学习中完成对字词句篇的理解，使之成为英语课堂的拓展延伸，优化学生的学习效果。从长期目标来看，则在于提高小学英语的教学质量及效率，当前，有不少趣味性的软件非常适合学生课后自主学习，如“一起作业APP”，学生可以在网络中完成作业任务，答题正确就会获得平台积分，这些积分可以在平台获得学习用品的奖励，这样形式能够激发学生主动参与、主动学习，提高学生的英语自主学习效率。

2.移动学习，因材施教

传统英语课堂教学形式相对单一，教师无论是在教学内容设计还是教学进度中都追求整齐划一，但是，学生本身学习能力、理解能力、实践能力各不相同，这就造成一些能力较好的学生“不够吃”，而学习能力较差的学生则“消化不良”。面对这些问题，教师可以引入移动学习资源，注重因材施教。比例在“云教学”平台中，有面向不同能力层次学生设计的英语练习题，学生可以根据自己实际选择相应的练习题，而且平台资源不仅仅局限于作业题，还有一些拓展性学习内容。比如自主阅读、完形填空、仿写句子等，有利于学生拓展学习深度。

学生在平台的学习情况会被系统记录，教师只要打开“我的班级”菜单，就能对学生的移动学习全面了解，这样的形式更符合学生的发展规律，让学生在移动学习中感受到愉悦和成功。在这样的学习环境下，学生会主动提升自身的能力水平，实现阶梯式进步，在英语移动学习中培养学生的挑战和超越精神，促进学生英语学习水平的全面提升。

3.完善英语拓展学习

从当前小学英语移动学习的实践情况来看，无论是学生还是家长都比较认可这种形式，家长可以辅助孩子开展英语学习，从而提高了家长的英语辅导效率。在未来移动学习的应用中，资源拓展作用会更明显，实现学生的个性化英语学习。当前，很多应用APP软件都有关于小学英语学习的内容，如喜马拉雅APP中有“小学英语单词领读、英语趣味故事、小学英语易错点分享”等，这些内容对于提高学生的英语自主学习能力有很大帮助。在名师在线APP中，有很多名校名师的在线课程，教师可以将这些课程制作成多媒体课件，以充实教学资源。家长也可以从中学习一些英语辅导、家庭教育的方法，从而形成教师、家长、学生共同参与的三方合力，实现移动学习环境下全新的家校互动形式，实现小学英语的移动拓展学习。

结语

在小学英语移动学习中，教师要善于发掘优质的网络资源，结合移动学习方便、快捷、活泼、有趣的特点，优化英语教学模式，促进学生英语自主学习能力的提高。教师要注重提升自身信息技术素养，这样才能更有效地运用移动资源，实现小学英语教学的深度优化。

参考文献

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[3]齐庆兰，任会娟.网络环境下小学英语学习效能研究[J].中国校外教育，2019（11）：80+82.

作者简介

洪琼芳（1985.2.28—），女，汉族，籍贯（精确到市）： 浙江省台州市，本科，研究方向：小学英语教学。