时贞岭

“激素调节”内容是初中生物学教材的传统内容，无论是哪个版本的教材，其内容与编排都大体一致，先是通过插图学习人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，然后通过“资料分析”版块学习激素对生命活动的调节，最后学习神经调节和激素调节的关系。通过对本节内容的多次教学，笔者认为本节知识点较多且比较零碎，教材对于知识版块的分割不利于学生对知识点的递进认知与掌握，因此，筆者做了必要的整合，实践证明效果明显。

本文所指教材是义务教育教科书（五·四制）《生物学》七年级下册（以下简称“教材”）。

一、目标整合

通过系列整合手段，使学生完成（或达到）下列目标：

一是能正确区分与判断内、外分泌腺，能说出人体主要内分泌腺的名称、分布位置和分泌物（激素）名称，会简述各种激素的主要作用，知道激素在神经系统的调节控制下参与人体生命活动的调节。（知识目标）

二是能简述探究有关激素作用实验的过程、原理，进一步提高设计对照实验的能力。（能力目标）

三是通过整合学习，学会从多角度审视教材，初步具有整合教材知识点的能力。（能力提升目标）

四是通过了解激素的发现和研究史，知道人类文明和科技的进步离不开科学家的探索，从而树立热爱科学、投身科学研究的意识。（情感目标）

二、内容整合

一是打破教材顺序，每一个内分泌腺按照“内分泌腺名称——分布位置——分泌物——相关分泌物资料分析——分泌物功能”的递进顺序进行整合，更遵循与符合学生认知规律。

二是对外分泌腺、内分泌腺的概念进行整合，对人体主要的内分泌腺分泌物（激素）作用、分泌失调时病症及有关实验进行整合，使其具有条理性和鉴别性。

三、教学方法整合

本节课教学程序的整合在于对教材内容的重新整合，教材编排顺序是：内分泌腺概念及分布——资料分析——激素作用与功能。这样安排缺乏条理性，特别是对刚刚从事生物学教学的老师来说，往往造成集中讲解，使内分泌腺分布与特点、分泌物、分泌物功能割裂开来，课堂教学效率低下。整合后的程序如下：

第一步：教学内分泌腺的概念，讲述人体主要的内分泌腺有哪些；

第二步：垂体位置、分泌物——“资料分析1” ——总结生长激素的功能；

第三步：甲状腺位置、分泌物——“资料分析2”——总结甲状腺激素功能；

第四步：简介胸腺位置、胸腺激素功能（课标了解内容）；

第五步：肾上腺位置、分泌物——教材21页“激素调节和神经调节的关系”里面有关肾上腺素的功能；

第六步：胰岛位置、分泌物——“资料分析3”——总结胰岛素功能；

第七步：教学有关性腺内容（已学内容，简要说明）。

四、主要知识点整合

外分泌腺、内分泌腺的概念整合，见表1。

人体主要内分泌腺及分泌物（激素）作用整合，见表2。

五、本节“资料分析”

本节“资料分析”的整合，见表3。

六、有关实验整合

本节“资料分析”中包含着两个实验，成为后来检测的题目来源，见表4。

七、激素调节和神经调节的关系

激素调节和神经调节的关系整合，见表5。

八、整合发现

通过对教材上“资料分析”的整合和对其包含的实验的整合，发现“资料分析2”仅仅能说明“甲状腺激素可以促进代谢，促进生长发育”，不能说明教材所写“提高神经系统的兴奋性”。要想说明甲状腺激素能够“提高神经系统的兴奋性”，在“资料分析2”中必须添加“切除甲状腺的动物表现出精神萎靡不振”的表现性状。

（作者单位：山东省泰安市徂汶景区天宝镇第一初级中学）