朱敏

本文以互联网+背景下会计专业人才培养的具体要求为切入点，展开具体分析，并以此为依据，提出基于互联网+，制定正确的会计人才培养目标;创新会计专业人才培养方式;优化课程设计结构;注重开展实践教学等几方面重要对策。在互联网+背景下，对会计专业人才培养工作提出了更多的要求，如信息化人才需求逐渐增多、管理会计人才需求量增加、会计课程设计合理性要求严格、注重实践教学工作的开展等问题，无形中加大了会计专业人才培养的难度，使会计专业人才培养工作面临着严峻挑战。

一、引言

互联网技术被人们在日常生活中和工作中充分运用，为了能够使会计专业人才培养工作，满足社会发展需求，其也在充分运用互联网技术。互联网+是现代化社会中一种新型的经济发展形态，对我国会计行业的发展带来了相应影响，要求会计专业教师在实际教学中，逐步转变教学思想和教学方式，从提升会计专业学生创新精神和实践应用能力做起，保证会计专业人才培养有效性。本文从互联网+背景下会计专业人才培养的具体要求入手，展开阐述，针对如和正确开展会计专业人才培养工作进行深入探讨。

二、互联网+背景下会计专业人才培养的具体要求

（一）信息化人才需求逐渐增多

在互联网+背景下，各个领域的工作效率全面提升，在开展会计相关工作内容期间，能够将会计专业知识和IT技术进行全面结合，使会计信息化工作模式被会计人员充分运用。这就要求会计人员在实际工作期间，要熟练掌握Word、Excel、PPT等多种信息化办公软件，并要将会计工作内容与会计电算化进行全面结合，更要注重提升自身在互联网平台上解决问题的能力。

（二）管理会计人才需求量全面增加

传统会计工作人员的基本职责主要就是负责核算和监督。在互联网+背景下，会计核算的工作效率得到全面提升。会计人员通过充分运用互联网技术，能够实现自动记账、自动转账的功能作用，能够帮助会计人员开展相应工作节省大量核算时间，这样就能够在有限工作时间内完成更多的会计工作内容。比方说会计人员可以在互联网+背景下，进行绩效管理、风险评价、对外进行投资等工作内容。实际上，会计的主要职能也在随着互联网技术的发展，呈现出多元化的发展趋势。

（三）会计课程设计合理性要求更加严格

会计课程是会计专业学生学习的一门重要学科，其与经济学、数学、统计学等多个学科的知识内容相互交叉。在互联网+背景下，随着教育制度的不断变革，各大院校对会计学课程的设置要求更加严格，其在逐步向多元化的课程设置方式进行转变。一些院校在实际设置会计学课程期间，深受传统教学模式的影响，导致其对最终所设置的会计课程体系缺乏完善性，不利于层次性的展现;甚至会计专业课程缺乏相应的前瞻性，在一定程度忽视了互联网知识教学等相关问题。如果长时间处于此种状况进行会计教学，就会使实际教学内容和人才培养工作与互联网产生脱节的现象。会计专业教师在实际讲解知识内容期间，并没有使互联网+充分发挥教学优势，导致教学内容比较枯燥乏味，无法使学生长时间集中注意力进行学习，进而就会对学生学习会计专业知识内容效率造成影响。

（四）更加注重实践教学工作的开展

一些教育思想观念比较落后的会计专业教师，在实际教学期间过于依赖教材，在理论知识讲解方面占据大量时间。但是会计是一门具有较强实践性的学科，对会计专业人员的实践能力要求比较高，如教师在实际教学中始终呈现出“重视理论、轻视实践”的教学态度，将会对会计专业人才培养效率造成影响。即便一些院校安排了相应的实践课程，但是都停留在表面上，导致会计专业学生自身的实践应用能力薄弱。现阶段，社会整体对会计专业实践应用型人才的需求量逐步增多，各大院校未来能够紧跟互联网+发展趋势，更加注重实践教学工作的开展，最大程度上缩短与社会职业对会计专业人才要求的距离。从提升会计专业学生实践操作能力做起，使会计专业学生在后续就业期间更加快速的适应岗位要求。

三、互联网+背景下会计专业人才培养对策

（一）基于互聯网+，制定正确的会计人才培养目标

正确的会计专业人才培养目标，能够引导会计专业人才向正确方向发展。会计专业人才培养管理人员以互联网+为基础，结合会计专业人才需求状况进行全面分析，制动与之相符的的人才培养目标。在互联网技术不断提升的作用下，专业人才需求量逐渐提升;为了能够转变传统观念下会计专业人才培养思路，就要从几方面内容做起。首先，会计专业人才培养管理人员在日常工作期间，就要与企业、社会进行积极沟通互动，准确掌握社会实际需求状况，进而更加准确的对会计专业人才培养进行精准定位;其次，基于互联网+，制定正确的会计人才培养目标，要与社会整体经济产业的发展趋势相吻合，详细了解政府政策内容;最后，会计专业人才培养目标，要充分体现社会人才需求、发展趋势，将“互联网+”与“互联网+会计”特色培养内容进行全面结合，进而解决社会会计人才匮乏的问题。总之，基于基于互联网+，制定正确的会计人才培养目标，是为社会培养充足开机核算和财务管理人员的基础条件。

（二）基于互联网+，创新会计专业人才培养方式

在传统人才培养模式的作用下，会计专业教师在开展人才培养教学活动期间，始终占据主体地位，只是使用单一的方式进行教学，很大部分的会计专业学生在接受教育期间，都处于被动状态，不利于自身专业能力的提升。但是在互联网技术不断发展进步的影响下，会计专业的学生在学习专业知识、专业技能期间，更加倾向于使用计算机、网络信息平台、电子学习软件等相关的辅助工具进行学习。基于此， 会计专业教师在为社会培养优秀人才期间，要注重考虑这一学习现状，要基于互联网+，不断创新会计专业人才培养方式，为会计专业学生学习拓宽渠道。

例如：以A会计专业教师在讲解会计理论知识为例，进行详细分析。A教师在完成会计教材中的基础概念、理论知识之后，还要充分运用互联网技术，在网络上找到相应的经典案例，穿插在理论知识的讲解中，为学生学习提供多种素材。基于互联网+，A教师就不仅仅只是按照教材内容进行讲解，能够不断帮助学生拓宽学习视野，掌握更加全面的专业知识内容;并能够将所学实际案例运用到实践工作中，对于完善自身会计专业知识结构具有重要帮助。

基于互联网+，开展会计专业人才培养工作，与传统模式进行比较，其培养模式具有一定的开放性，学生可以根据自身学习需求，自主选择学习时间;其能够通过微信公众号、微博客户端等渠道进行学习。在互联网技术的作用下，能够帮助学生更加及时有效的解决学习困惑，使更多会计专业的学生积极主动的加入到学习中，对于提升会计专业人才培养效果具有重要帮助。

会计岗位与其他岗位进行比较，其具有一定的特殊性。如果学生想直接到企业中的会计岗位进行工作，其会具有加大的难度。 因为很对企业的会计管理工作内容都具有保密性，如果学生在参观学习中就看见了真实的管账记录，将会影响企业会计工作质量的提升。但是基于互联网+，能够在网络上找到相应实践资源，学生可以自主选择专项、单项训练，为学生塑造真实且具有针对性的实践机会。

（三）基于互联网+，优化课程设计结构

在互联网+ 背景下，社会整体对会计专业人才的需求呈现出“创新型人才”需求的形式，在注重培养专业人才的同时，最重要的就是要明确会计专业人才培养目标，正确引导学生向德、智、体、美、劳的方向发展。因此，会计专业教师就要对会计专业课程设计设计结构进行全面优化，在准确掌握会计工作岗位具体要求的基础上，全面提升会计课程教学效率。教师始终以“夯实学生基础、培养学生实践应用能力、提升专业素养”等内容为依据对课程进行合理设置;在保证网络安全、云计算应用有效性的同时，充分运用大数据对会计课程进行分析。通过这样的方式不断完善会计课程设置体系，为学生自主学生、高效学习提供充足的时间和空间，进而为后续将互联网+与会计专业教学内容有效融合创造条件。

（四）丰富教学形式，注重开展实践教学

会计专业教师在实际教学中，以互联网+为核心依据，不仅是对教学方式进行创新的具体表现，同时也是现代化社会智慧教育的典型代表。传统形式的会计人才培养模式，已经无法满足现代化社会会计工作岗位人才需求;是互联网+發挥功能作用，将其与实践教学进行融合，在打破传统形式人才培养模式束缚的基础上，能够跨越时间和空间的限制，形成一种新型的教学模式。现阶段微课、翻转课堂、网络教学等多种新型教学形式被充分运用，教师不再在理论知识讲解方面占据大量时间，而是通过对互联网+方面的教学资源进行充分运用，将线上实践教学与线下教学进行全面结合，通过微信互动、微博互动的方式进行沟通交流，在实现教学资源共享、实时交流等目标的同时，能够激发学生学习会计专业知识内容积极性。通过这样的方式在培养会计专业学生创新能力与实践能力的同时，能够满足现代化社会会计岗位对专业人才的要求。

四、结语

总而言之，在互联网+的背景下，为会计专业人才培养提供了更多的培养方式，其既能满足信息化时代发展趋势，同时也能制定更具有针对性的教学目标和教学方案。这样在实际开展会计专业人才培养工作期间，能够将社会中人才需求状况与互联网技术进行结合，为今后使会计专业人才培养工作更加顺应时代发展提供重要帮助。

（作者单位：南通开放大学）