童文昭　杨季冬　王后雄

摘要： 基于PISA测评框架的理解，从测评目标、测评内容、测评路径等三个角度阐述学科核心素养测评框架的构建思路，结合“高考评价体系”的解读，界定以必备知识为基础、以关键能力为重心的测评目标。根据课程标准对“宏观辨识与微观探析”素养的要求，从情境、知识、能力等三个维度厘清测评内容，构建价值、情境、知识、能力四位一体的测评路径，并制订“宏微结合”素养的相关评价指标。

关键词： 核心素养; 测评框架; PISA; 高考评价体系; 宏观辨识与微观探析

文章编号： 10056629（2020）08007406

中图分类号： G633 8

文献标识码： B

2017版课程标准的颁布意味着作为“另一只靴子”的核心素养评价如何落地成为当前亟待解决的问题，而2019年发布的“中国高考评价体系”，使得这一问题的解决有了明确导向。那么，核心素养测评要测什么？又该怎么测？一线教师对素养测评既有概念认识上的不解，也有实践操作上的困惑。

1  素养测评的国际经验与测评框架

对于我们来说几乎是“全新的”素养测评，国际上有一些较为成熟的评价项目和方案。就“科学素养”测评而言，常见的有国际学生评价项目（PISA）、国际数学和科学评测（TIMSS）、美国国家教育进展评估（NAEP）等。在测评的目的和内容上，TIMSS与NAEP较为类似，旨在评估课程的实施情况及学生的学业质量，重点测查与课程相关知识、技能和概念的掌握情况。PISA则突出对广义“素养”的测量目的，侧重于评估学生在解决日常生活情境中的问题时运用相关知识并做出良好判断和科学决策的能力[1]。……