【摘要】语文为一门基础性学科，通过语文学习助于提高学生的人文素养和思想素质，推动学生的未来发展，所以语文学科在整个初中教育阶段占据着重要地位，而语文阅读教学一直都为初中语文教学的重点与难点所在，在语文试卷中，阅读题型也占据着较大比例。在此情况下，就应注重对于初中语文阅读教学的有效性开展，保障初中语文阅读教学的质量，让每名学生均能够在语文阅读课堂的学习中获得较大的收获。

【关键词】初中语文;阅读教学;有效性;策略;探析

【中图分类号】G633                  【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）25-0116-02

【本文著录格式】李叶珍.初中语文阅读教学的有效性策略探析[J].课外语文，2020，19（25）：116-117.

初中语文阅读教学的本质目标在于培养学生的语文阅读水平，陶冶学生的思想与情操，让学生能够在阅读之中去感受各国的特色、文化与风情，这不仅对于学生现阶段语文学习有所帮助，对学生日后发展来说也是极具作用。所以在当前初中语文阅读教学中，教师务必要善于探析提高初中语文阅读教学有效性的策略，切实增强阅读教学的有效性，以期实现培养学生的重要目标。本文以提高初中语文阅读教学有效性的必要性分析为出发点，而后探析了初中语文阅读教学的有效性策略。

一、提高初中语文阅读教学有效性的必要性

语文阅读能力也是一种沟通和交流的重要方式，具体来说指的是文字处理和接收信息的能力。在日常生活之中，若想要获知自身所需的各种信息，就需通过交流或是阅读加以获知，如阅读报纸或杂志时，都需利用良好的阅读能力，可见阅读能力和日常生活之间有着密不可分的关系，若具备良好的阅读能力，更便于人们的生活与工作。所以，对于初中语文教师来说，务必要重视提高初中语文阅读教学的有效性，重视培养学生的语文阅读水平。

二、初中语文阅读教学的有效性策略探析

（一）转变教学观念

在以往初中语文阅读教学中，教师往往占据着课堂的主导地位，在实践操作中，通常采取“诵读课文、认识字词、熟悉文章、概括内容、分析理解内容、提炼表达方法” 这一方式，这种方式忽略了学生的主体性原则，制约了学生思维的自由发展，与学生的思想兴趣形成较大反差，因而很难提起学生的阅读主动性。因此教师应及时转变自身的教学观念，明确自身在课堂教学中的位置，要做到以学生为核心，充分发挥学生在阅读课堂中的主体地位，肯定其个体的独特见解，注重培养学生的语文阅读能力。这要求教师在教学中，首先要让学生通过诵读吟咏探知文本大意，从整体上把握文章大意感受作家行文中流露的情感喜好，再进一步认知和探究具有深层含义的词语句子，最后体味全文的主旨和文本所蕴含的哲理之思，这样才能真正激发学生在语文课堂之中的阅读热情与主动性，从而达到事半功倍的教学成效。

以教学《曹刿论战》为例，在课文的注释部分已经将文中出现的难以理解的字词句进行了详尽的解释，教师只需要适当地引导学生通过注释疏通课文大意，从而将更多的课堂时间投入到探究性阅读中去，并选取适当的阅读切入点进行学习。在具体教学中，教师可以紧紧围绕一个 “论”字展开教学：曹刿为什么要去论？怎样论？论的结果是怎样的？这样，教师一方面将课堂的话语权真正还给了学生，让他们读出自己的内心感悟，另一方面始终坚守自己作为课堂主导者的责任，围绕课文主题精心设计问题，引导学生去思考去探讨，学会针对细节问题大胆联想，在这种轻松活跃的课堂气氛中，学生能够用心去聆听作品，感悟作品，品味主人公卓越的军事见识和高超的作战指挥能力，感悟曹刿在国家危亡时刻，挺身而出，为国效劳，为国捐躯的献身精神。

又如，在教学《阿长与山海经》一课时，教师可以先让学生对于文章的题目进行猜测和联想，思考一下文章内容讲的是什么？阿长与山海经之间是怎样的一种联系？这些问题可以极大程度地吸引学生阅读的兴趣，学生带着上述问题主动阅读文章后，能够深入了解“阿长”代表作者在文章前半部分的情绪，而“山海经”是敬重长妈妈的代表性事件，进而引导学生用心灵与作者文本进行对话，体味出独树一帜的个体审美感悟。

（二）重视课堂互动

在传统初中语文阅读教学中，教师为加快教学节奏，让学生吸收与学习更多的阅读知识，所以很少会注重课堂互动，通常强调直接灌输，然这种教学模式不但难以促进初中生进行有效阅读，还会导致初中生失去对于语文阅读的兴趣。所以，在现阶段初中语文阅读教学中，教师务必要重视课堂互动，这种互动不仅仅是指教师和学生之间，也指的是学生和学生之间。

一方面教师应根据阅读内容提前做好准备工作，在课堂教学中可将学生划分为几个小组，并为每个小组布置阅读任务，让学生能够在小组之中一同去探讨问题，思考问题，进而解决问题。另一方面在学生探讨与思考问题的过程中，教师还应多加观察每个小组学生的探讨情况，对于学生所遇到的疑惑，也可进行适当的点拨与引导，从而使整个课堂都能够萦绕着一种浓郁的学习氛围，让每名学生在此氛围之中均积极地探索语文知识，从而切实增强学生语文阅读学习的有效性。同时，通过此方式，还利于发展学生的思维能力，强化学生的学习技能。因此说，在初中语文阅读教学中，教师务必要重视课堂互动，以此来增强阅读教学的有效性。

在教《智取生辰纲》这一课时，教师提前布置学生自学，按照所学方法做好笔记，然后根据笔记写文章，阐明对智取生辰纲的看法，最后交流发言，同学之间相互点评，教师加以引导。为了让课堂更加生动有意义，可以在教室中进行辩论，学生自行进行分组，并提出问题：以小组为单位分析杨志失生辰纲的原因是什么，了解楊志的人物形象。假如你是杨志，将如何走出丢失生辰纲的困境？讨论智体现在何处，了解吴用等好汉的性格特征。允许每个小组有不同的观点，但要说明理由，从而体会作者的写作意图。（杨志是一个典型的愚忠和一心想要光宗耀祖的小吏，但他是比较有能力而且正直的人，却受人诬陷，陷于牢狱，为后文上梁山埋下伏笔;而吴用等人敢于去抢国家官员的物品，体现了梁山好汉对美好生活的向往，及有才之人宁愿上山落草，也不为五斗米折腰的豪情，从而理解官逼民反，民不得不反社会矛盾。）

（三）丰富教学模式

伴随我国科技水平的不断提升，现代技术在教学领域中的运用也愈发普遍，通过运用现代新型技术，有利于刺激学生的听觉与视觉，增强学生的感官体验，让学生能够对语文阅读产生更为浓厚的兴趣，如此则利于学生获得更多的语文阅读知识，同时也能够获得较好的阅读经验。在现阶段初中语文阅读教学中，利用现代技术，来辅助初中语文阅读教学工作的开展，让学生感知到更为活泼与生动的阅读教学过程，激发学生对于语文阅读的兴趣与热情。

例如，在教学《水调歌头》一课时，教师针对本课内容，借助现代技术，展示学生提前上网搜集的作者简介、作品写作背景等PPT图片，并播放范读的录音和王菲的歌曲《明月几时有》，学生在学习本节课知识时，能够更为深入地地了解本文，促使学生明晰本文主旨，同时也利于提高学生的语文阅读水平。

此外，在初中语文阅读教学中，教师还应根据不同的文体特征，有所针对地运用不同的教学方式，以此来增强初中语文阅读教学的有效性。如在名著导读的教学中，教师可以通过课堂分组组织学生排演课本剧，如编名著剧有《大闹天宫》《武松打虎》等。通过“表演”这一集思想性、趣味性于一体的展示平台，立体化再现学生对文学内涵的理解。这种形式使名著与读者、教师与学生在阅读体验时能够双向激活，有利于学生进入角色，真正地感受到角色的内涵与魅力。

另外，教师也可通过游戏的方式来展开阅读教学工作，让学生以冲关般的状态去深入解读文章内容。同时教师还应加以总结，并注重把控游戏的节奏，从而保障学生的学习效果。

三、总结

总而言之，在新课改背景之下，初中语文阅读教学应进行及时转变，不断探寻良好的教学策略，来增强初中语文阅读教学的有效性。所以对初中语文教师而言，务必要对此加以重视，明晰提高初中语文阅读教学有效性之必要性，在课堂教学中应重视课堂互动，善于借助现代信息技术，适当开展课堂游戏，从而以上述方式来提高初中语文阅读教学的有效性，实现对于初中生的良好培養。

参考文献

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