摘  要：清晰的表达，正确的表述，在日常生活中是非常重要的，因文化程度、年龄差异每个人的理解能力存在很大的差异。那么幼儿园老师和幼儿沟通就更加需要技巧了，作为一名幼儿舞蹈老师课堂上如何有效的与幼儿沟通，表述方式是相当重要的。

关键词：幼儿舞蹈;表述方式

我们都知道人体的右脑是负责感性思维开发的，如艺术类，就归右脑负责，现阶段幼儿教育提倡引导性教学，发散性思维，以人为本，回歸本真，那么作为幼儿舞蹈启蒙教育工作者，除了要研发适合幼儿年龄段特点的教材外，还要考虑教学法，即教学理论与教学方法，而舞蹈教学法必须是科学的，包含了教师的教学经验以及专业素养，教学方法又分为口传与身授，身授主要就是边做边体会，边做边讲，理论伴随着实践，这是大部分老师都能完成的，那么口传就不一样了，针对不同年龄段的思维理解程度不同，表述方式也是不一样，下面就幼儿年龄段来进行分析。

口传教学作为舞蹈教学方法的一种，是舞蹈教学中最主要、最重要的教学方法。那么口传教学除了理论知识外，口述占很重要的比例。正确、清晰的表述能让倾听者更易理解与接收。作为幼儿舞蹈教师，我们如何更好的去表述，首先我们分析一下幼儿（4～6岁）年龄段特点，这个年龄段的孩子大脑发育尚未完成，能接收简单的指令、短句、片段理解，不具备分析和辨别的能力，教师在授课的词、句都必须用幼儿的视角去解说，专业的术语幼儿是理解不了，避免在练习过程中造成伤害，教师在备课的时候就要做到细致化拆解，如延伸，要求幼儿的肢体延伸，如果教师在授课的时候，一直强调延伸，那么孩子的身体是没有反应的，如果教师说，把腿拉长，脚趾头去找墙壁（针对地面动作），用力拉长，孩子有用力的方向，用力的点，肌肉做到收紧，同时达到肌肉延伸的效果。再如小碎步，是轻轻地，还是要碎碎地，成人的小碎步要求既要轻又要碎且快，而幼儿的要求就没有这么难，取决于身体的发育条件，幼儿的小碎步既要碎又要有力，最好能碎出声音，表演的时候会更有效果，更有质感，这就需要训练小腿的肌肉能力和脚腕、半脚尖的力量，教师在训练这组动作的时候需要和孩子做游戏来达到训练的效果，什么动物的跑会是碎碎地，“小老鼠”，所有的孩子都一起模仿小老鼠跑，越快越好，越快孩子就会越用力，脚跟就越不会落地，每次上课热身多练几组这样的力量训练，孩子的身体素质会进步很快。

一、形象思维引导方式

形象思维引导是在幼儿舞蹈教学过程用得最多的方法之一。如，坐姿体态练习，如何让幼儿能够理解并做到后背立直，双腿夹紧伸直？首先和孩子们说，我们的后背要像墙壁一样平平的，小脑袋要长到天花板上面去，我们的脑袋能长到天花板吗？NO，有方向性的引导。接着引导孩子们把腿伸直，孩子的大腿肌肉控制能力是比较弱的，我们可以这样说“我们的双腿要像一次性筷子一样夹得紧紧地，直直地”，老师还可以准备一双一次性筷子展示。再如表情练习，闻花香，哇，香香的，引导孩子假设手上拿着一朵玫瑰花，特别漂亮，特别香，孩子仿佛真的闻到花的香味，脸部流露出臭美的、喜悦的表情。这些都是形象思维表达的方式，生活化，更易于孩子理解与掌握。

二、故事情景导入方式

故事情景即是设定一个带故事情节的环境，让孩子在童话世界里完成老师的教学内容，这样的方法便于孩子理解，老师也轻松，如小舞蹈《咯咯咯》头部的练习，首先设定的形象是老母鸡带小鸡找米吃，歌词“老母鸡带小鸡，咯咯咯咯咯咯，它们没有吃东西，咯咯咯咯咯咯，路上找到一颗米，衔起来又放下去，咯咯咯咯咯咯咯咯咯咯咯咯，我的孩子吃快来吃，快来吃”，歌词动态动作非常明显，小鸡吃米（点头啄米），路上找到一颗米，小鸡快跑，双背手（鸡翅膀），造型旁按手，向后展翅抖手（拍翅膀），所有的“咯咯咯”都是小鸡啄米点头的动作，小鸡啄米嘴巴是向下用力叮，所以小朋友的点头也是要向下用力，孩子找到用力的方向，同时能很好的完成向下点头、左右摆头的练习，边放音乐，老师一边说故事情节一边引带，一般带三遍，孩子基本能独立完成，在理解的基础上加深孩子动作的记忆，同时培养孩子独立完成动作能力，不依赖老师和同学，大大激发右脑的想象力、记忆力。

三、口令性指挥方式

口令性表述方式，是一种军事化训练的方式，幼儿阶段的孩子思维还不成熟，更多的还是以大脑接受指令，肢体接受指令并执行的单一思维，教师的课堂纪律要求可以采用这样的表述方式，可以有效的让幼儿从小在养成守纪律的好习惯，这也是舞蹈美育的功能之一。如教师在讲解动作的时候，拿地面坐位分腿体前屈这组动作为例，体面坐姿预备，教师数123，学生要大声喊4，教师数567，学生大声数8，学生数的数就是要用力，重点的一拍，5678预备，要求“8”学生双手在身体两侧向斜下位用力伸直，后背向上长高，1双沟脚直腿快速打开腿，2保持不动，3膝盖弯曲，4双沟脚脚跟同时向两侧用力蹬（强调拍），5上身前驱，67身体保持不动，8双臂夹紧耳朵指尖朝前用力伸直（强调拍），这种口令性教学，让幼儿的精神时刻集中，时刻参与在其中，这样的授课效果非常明显，学生精气神状态饱满，动作有力且整齐，视觉效果特别好。在这个教学模式里，教师好比军官，学生好比士兵，军官指挥，士兵演练，有助于提高学生队列意识、集体团队观念。

参考文献

[1]赵丽.幼儿舞蹈在幼儿教育中的作用探析[J].试题与研究，2020（09）：161.

[2]汤燕.浅谈幼儿舞蹈的教育与作用[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：52-54.

作者简介

黄雪（1986.05—），女，壮族，广西南宁，在职研究生，初级，南宁市圆心圆幼儿园，研究方向：幼儿舞蹈。