摘 要：幼儿数学教育活动的实施对激发幼儿的创新意识具有重要作用，能够打开幼儿的思维，提高幼儿的认知，促进幼儿综合发展。幼儿教育是幼儿的启蒙教育，对幼儿的成长发展影响深远，幼儿正处于智力开发的黄金时期，其思维能力的培养格外重要，文章以幼儿数学教学现状为切入点，对创新幼儿数学教育活动，培养幼儿思维能力的途径进行了探析，以期提升幼儿教育作用，使幼儿在成长过程中取得更多收获。

关键词：幼儿数学教育;思维能力培养;途径

幼儿是一群特殊的群体，他们的心智尚未成熟，其理解能力和思维能力相对薄弱，还有很大的开发空间，幼儿教育作为幼儿的启蒙教育，必须要重视幼儿思维能力的培养，以此为幼儿的成长发展奠定良好的基础。数学教育活动是幼儿教育中的重要组成部分，教师务必要重视数学教学活动的开展，在教学中对幼儿的创造性思维进行培养，以此促进幼儿综合发展。

一、 幼儿数学教学现状分析

数学是一门重要的学科，贯穿教育始终。数学本身带有很强的抽象性质，对于理解能力较弱的幼儿而言，他们在学习中会存在很大困难。当前，在幼儿数学教育中，一些教师所开展的教学活动过于小学化，导致幼儿对数学的认知不够深刻，影响了数学教育的有效性。幼儿的自主意识极为薄弱，他们对很多事物一知半解，一些幼儿教师在数学教学中，过于强调理论知识，忽略了幼儿知识掌握程度，幼儿只得强行记忆，显然不利于幼儿学习。一些幼儿教师在数学教育中更是忽视了幼儿思维能力的培养，所开展的教学活动缺乏目的性，教学活动流于形式，制约了幼儿思维能力的发展。数学是幼儿教育包含的重要内容，教师需认真对待数学教学，注重幼儿能力的培养，为幼儿的未来学习奠定良好的基础，以促使幼儿不断成长发展。

二、 幼儿数学教育活动中幼儿思维能力的培养途径

（一）联系实际生活，引导幼儿探索发现

在幼儿数学教育活动中，教师应当贴近生活实际，把教学内容与生活联系起来，引导幼儿在生活中找寻数学，发现数学，探索数学，以此对幼儿的思维能力进行培养。幼儿教师在实施数学教学活动前，需要做好充足的准备，把生活元素穿插在教学内容中，以增强数学的生动趣味性，以便幼儿更好地理解相关知识。在教学活动中，教师需结合幼儿的认知水平，联系幼儿生活中常接触的事物，在此基础上讲解数学知识，以此提高教学的有效性，帮助幼儿更深刻地理解数学知识，从而促进幼儿学习效率提升。幼儿数学生活化教学，可以使幼儿养成观察生活的好习惯，能够让幼儿在日常生活中探索发现数学，主动研究数学，有助于促进幼儿的思维能力不断提升。

（二）提供材料，组织幼儿动手实际操作

幼儿好动，他们的注意力易被分散，无法长久在课堂上规规矩矩地坐好，幼儿教师需要明确幼儿的这一心理行为特征，在教学中需让幼儿动起来，以此满足幼儿的心理发展需要。在实施幼儿数学教育活动中，教师可以给幼儿提供一些材料，以材料为载体，组织幼儿动手实际操作，让幼儿在操作中感知数学、体验数学、理解数学，以此促进幼儿的思维能力不断提升。这样可以让幼儿手脑联盟，使幼儿在学习过程中不断取得进步，从而促进幼儿综合发展。教师应当关注幼儿的成长变化，给幼儿提供多样的、适合的材料，以便满足幼儿的成长发展需要。

（三）设计多样游戏，提升幼儿学习兴趣

对于幼儿而言，游戏活动可调动其情绪，使其积极参与，能够实现对其智力的开发，有助于幼儿思维能力不断提升。在幼儿数学教育活动中，教师可通过游戏方式引导幼儿学习数学知识，以此提升幼儿的学习兴趣，使幼儿投入到数学探究中，从而促进幼儿的学习能力的不断提升。教师可根据教学目标设计多样化的游戏，或者带着幼儿创造新的数学游戏，以此对幼儿的创造性思维进行培养，在潜移默化中促进幼儿的认知水平提升，从而提升幼儿数学教学的作用。把数学教学与游戏结合起来，符合幼儿的学习发展需要，能够在很大程度上把幼儿调动起来，可以使幼儿在成长过程中取得更好发展。

（四）创设区域活动，促使幼儿思维发散

区域活动的創设，对激发幼儿潜能、促进幼儿思维能力提升具有重要意义，可提升幼儿教育质量，促使幼儿全面发展。创设区域活动是当前幼儿教育中大力提倡的一种教学方式，有助于开发幼儿的各方面能力，使幼儿在探索中综合素质得以提升。幼儿教师可以通过区域活动实施数学教学计划，对幼儿的思维能力进行培养，使幼儿在活动中有所启发，思维得以发散，从而提升数学教育的有效性。借助区域活动实施数学教育，可以激发幼儿的创新意识，开发幼儿的智力，使幼儿的思维碰撞出火花，有助于使得幼儿产生新观点，提高幼儿的认知水平。教师可以根据幼儿数学学习实情，创设合理的区域活动，引导幼儿自发性地参与活动，使幼儿在活动中相互协助，探讨数学，解析数学，以此促进幼儿的数学思维不断提升。

（五）融入数学故事，激发幼儿想象

故事能够在很大程度吸引幼儿的注意力，把幼儿的注意力集中起来，并能激发幼儿的想象，使幼儿主动提出是什么、为什么，这对培养幼儿的思维能力具有重要作用。在幼儿数学教育活动中，教师可以通过故事的方法来讲解数学知识，引导幼儿提出问题，帮助幼儿解决问题，以此提高幼儿学习效率，促使幼儿的思维能力不断提升。大多幼儿喜欢听故事，故事能够使其发挥想象，能够让他们产生许多新奇的想法，这在潜移默化中有利于幼儿形成创造的态度和培养创造的能力，可提高幼儿创造性思维。幼儿教师要善于在故事中融入数学知识，利用数学故事培养幼儿思维能力，以此促进幼儿综合发展。

三、 结束语

总而言之，幼儿时期是发展幼儿各方面能力的黄金时期，幼儿教育作为幼儿的启蒙教育，必须要注重幼儿潜能的挖掘，使幼儿在成长过程中不断取得进步，以此促进幼儿综合发展。幼儿数学教育活动是幼儿教育的一部分组成，教师必须要重视数学教学活动的有效开展，在教学过程中注重幼儿思维能力的培养，以此为幼儿的未来学习奠定良好基础，从而实现幼儿教育价值提升。

参考文献：

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[2]朱涛，柏松.基于数学核心经验的中班幼儿区域活动“数学化”实施策略[J].今日教育：幼教金刊，2016（11）：18-21.

[3]王瑜宇.浅谈幼儿计算教学[J].新课程，2017（2）.

作者简介：

饶倩，贵州省铜仁市，铜仁市第二幼儿园。