摘 要：问题教学法应用于高中化学的教学课堂，有利于营造和谐互动的化学教学氛围，发展学生化学核心素养。针对当前高中化学教学中问题教学法应用缺失的现状，笔者认为：高中化学教师应当以新课程改革理念为指导，解读当前高中化学教学存在的问题，积极改革创新，科学組织问题教学，构建高效的化学教学课堂。

关键词：高中化学;问题教学法;应用对策

问题教学法又称问题导学法，是一种立足教学目标，以“问题”串联教学内容的教学模式。在新课程改革背景下，问题教学法应用于教学课堂，对活跃教学氛围，激发学习思维，发挥学生学习主观能动性具有积极的意义。化学作为一门研究物质组成、结构、性质和变化规律的学科，在高中阶段的教育中扮演着极其重要的作用。传统的高中化学教学，以知识的传授和灌输为主，导致学生的化学思维能力、化学学习的主观能动性低下成为普遍的问题。基于此，问题教学法应用于高中化学的教学，有利于改变传统应试化的化学教育模式，营造互动的化学教学课堂，提高教学质量。文章立足高中化学教学，探索在教学中问题教学法应用的意义极其有效性对策。

一、 高中化学教学中问题教学法应用的意义

（一）以学生为主体，营造互动的化学课堂氛围

在教育改革背景下，构建师生互动、生生互动的教学课堂，不仅有利于发挥学生在学习中的主观能动性，同时也是全面提高课堂教学质量的关键所在。我们知道：新课程改革强调，现代教师在教学中，应当积极构建“以学生为主体，教师为主导”的教学课堂，通过发挥学生学习的主观能动性，达到全面提高课堂教学质量的目的。在此背景下，高中化学教师在教学的过程中，立足教学目标，精心设计问题，以问题串联整个教学内容。问题的提出、分析以及解答，都有助于改变过去单向传授知识的化学教育模式，营造互动交流的化学教学课堂，提高课堂教学质量。

（二）培养化学思维，发展化学核心素养

近年来，核心素养成了教育领域的热门词汇。发展学生核心素养，成了教师教学改革发展的方向标。那么，就化学学科的教育而言，教师该如何发展学生化学核心素养呢？深入解读化学核心素养内涵，我们不难发现：“科学探究与创新意识”是教师发展学生化学核心素养的一个关键元素。这就要求高中化学教师在教学的过程中，积极改革创新教学方法，培养学生的科学探究与创新意识。在此背景下，问题教学法应用于高中化学的教学，这种以“问题”为核心串联整个教学内容的教学方式，能够有效地改变应试化的化学教育方式;同时，教师在化学课堂教学中，借助问题引导学生分析、解决化学问题，分析和解决问题的过程，也是活跃学生化学思维的过程，同时也是培养学生科学探究与创新意识的过程。由此可见，和传统的化学教育模式相比，高中化学教师立足教学需要，积极构建问题教学模式，对培养学生的化学思维能力，发展化学核心素养具有积极的促进作用。

二、 高中化学教学中问题教学法应用的现状

问题教学法应用于高中化学的课堂教学具有极其重要的价值。然而，就当前的高中化学教学而言，问题教学法的应用状况不容乐观：一方面，受到应试教育理念的影响，很多高中化学教师在教学中，依然以应试为教育目标，以知识的传授和灌输为主，导致学生在化学学习的过程中，习惯于接受，缺乏主动获取的意识和能力;另一方面，教师对问题教学法应用的重要性认识不足，不懂得如何结合教学内容，科学有效地应用问题教学法优化教学课堂，最终导致问题教学法在化学课堂教学中的应用缺失，影响了学生化学综合素养的提升。

三、 高中化学教学问题教学法应用的有效性对策

（一）创设问题导入情境，活跃化学学习思维

俗话说：良好的开端是成功的一半。在课堂教学中，导入便是一堂课的开端。导入是否有效，是否科学，决定教师一堂课的质量。在课堂导入方面，很多教师习惯于复习导入，即通过复习巩固旧知识，自然衔接和过渡到新知识的讲解。从理论上讲，这也是一种极佳的导入方式，能够实现新旧知识之间的自然过渡和衔接。但长期使用同一的导入方式，势必会让学生产生疲惫感。笔者在高中化学的教学中，通过创设问题导入情境，即结合教学内容，精心设计化学问题，借助富有趣味性和启发性的问题作为导入，对活跃学生的化学学习思维，吸引学生的注意力，引导学生带着问题进入课堂具有重要的意义。例如，在教学“氧化还原反应”时，为了深化学生对知识理解，笔者巧妙地通过问题导入法的应用，取得了好的导入效果。课堂伊始，笔者立足生活，给学生呈现了生活中常见的金属物质，强调：金属在一定的条件下会呈现出比较高的活跃程度。提出问题：“金属的活跃程度与氧化还原反应之间有什么样的联系呢？”在问题的引领下，学生认真听教师讲解氧化还原反应的内容，其学习更加具有目标性和方向性。

（二）以学生为主体，引导分析和解决化学问题

构建“以学生为主体”的化学教学课堂，对发挥学生化学学习的主观能动性，提高化学教学质量具有重要的意义。在问题导学教学模式下，高中化学教师在教学中，应当本着“以学生为主体”的需要，科学引导学生分析、解决化学问题，在此过程中，改变学生长期被动接受知识的状态，让学生在分析和解决化学问题的过程中，全面提高自身的学习能力。例如，在“能量转化”的教学中，针对“化学能转化为电能”这个模块的知识点，教师可以提出问题：原电池的构成条件有哪些？如何确定原电池的正负极？问题提出之后，教师引导学生自主结合课本知识分析和解决，在此过程中，学生紧密结合问题与课本进行自主学习，把握知识的要点，对提高教学的质量具有重要的意义。

综上所述，在想新课程改革背景下，问题教学法应用于高中化学的教学课堂，有利于活跃学生的化学学习思维，改革创新高中化学教学课堂。教育改革背景下，高中化学教师要积极构建问题导学的教学模式，提高化学教学的质量。

参考文献：

[1]卢红青.问题情境教学法在高中化学教学中的应用[J].中学化学教学参考，2019（6）：6-7.

[2]孙萌.“问题式教学法”在高中化学课堂教学中的应用[J].中学化学教学参考，2018（22）：6-7.

作者简介：

刘怀康，贵州省遵义市，贵州省遵义市第二十一中学。