摘 要：新形势下，小学班主任教师不仅是学生的引路人，更是学生的朋友。基于素质教育的需要，小学班主任教师在教育教学管理工作中，应当树立与时俱进的教育理念，构建现代化的沟通交流平台，树立自身的榜样作用，促使学生的身心健康成长。

关键词：小学班主任;管理;对策

班主任是班级建设与发展中的重要角色，是小学教育教学及管理的主体力量，是一个班级中的组织者、领导者和教育者，全面负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活等工作，对学生的健康成长和发展起着关键性的引领和导向作用。在新课程改革不断深入发展的社会背景下，小学班主任应当明确自己的角色定位，用自己的思想、行动影响和感染学生，促进学生的身心健康发展，为全面深化小学教育体制的改革奠定基础。

一、 新课程背景下小学班主任应当扮演的角色

（一）学生的朋友

新课程改革不断深入的社会背景下，小学班主任应当扮演的第一个角色是学生的朋友。关于学生朋友的说法，有人不禁疑问：师是师，友是友，师不应当成为友。其实，这是一种错误的认知，也可以说是传统教育理念之下关于班主任角色定位的错误认知。在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师应当扮演学生的朋友，主要原因如下：

首先，社会经济的发展使得学生的主人翁意识进一步增强。如今，信息技术、互联网以及各种媒体的迅速发展，使得当今时代的小学学生从小便生活化是信息化的社会，所接触的信息较多，从而使得学生的主人翁意识、个体意识更加的突出，学生的思维更加自由化发展。在这样的社会背景下，如果教师还是扮演着严厉的管教角色，势必会让自主性较强的学生“不满”，滋生逆反心理，不利于学生的健康成长和发展。而如果班主任扮演学生朋友的角色，在班级管理工作中和学生构建民主、平等、和谐的师生关系，恩威并施，确保班级的和谐、健康和稳定发展。

其次，新课程改革明确了学生的课堂主体地位。在新课程改革不断深入发展的社会背景下，“以学生为主体、教师为主导”的教育理念的提出，更加明确了学生在课堂教学中的主体地位。在这样的社会背景下，小学班主任教师在班级管理工作中，应当立足新课改的教育思想，明确学生的主体地位，强化自身的引导作用，改变过去一味打压学生的管理模式，促进学生主观能动性的提升。由此可见，在时代教育背景下，小学班主任应当扮演学生朋友的角色，这样才能深入学生的内心，促进学生主观能动性的提升，成为学生成长过程中的良师益友。

（二）学生的引导者

虽说在新课程改革背景下，小学班主任教师应当扮演学生的朋友，突出学生的主体性，以促进学生主观能动性的提升。但是，这并不意味着教师可以放任自流而不管理和引导学生。从某种意义上讲，小学班主任在学生成长的过程中，除了扮演学生的朋友，还要扮演学生的引导者和领路人，如同黑暗里的一盏明灯，为学生的成长和发展指明方向。

首先，小学班主任应当加强对学生的思想教育工作。对于班主任教师而言，思想教育工作可以说是班级管理工作中最严峻、最棘手的工作。尤其是对于小学高年级阶段已经步入青春期的学生，班主任更应当加强对学生的思想教育工作，确保学生形成正确的价值取向。如学生成长过程中的叛逆、自卑等不正常的情绪、学生早恋行为的发生等等，都需要班主任于细微处观察学生，了解学生的日常动态，加强和学生的沟通交流，让学生积极、乐观地面对生活，确保学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

其次，小学班主任应当强化生涯规划教育，培养学生形成好的学习形态。俗话说：态度决定高度。对于小学阶段的学生而言，他们还处于比较懵懂的阶段，对自己的人生并没有好的规划，部分学生甚至过着得过且过的生活。这种惰性的学习心态，学生对自己的人生缺乏追求，容易导致一系列的问题：如缺乏好的学习心态，遇到困难容易退缩，容易受到各种外界因素的影响等等。这就要求班主任教师在日常的教学管理工作中，要加强对学生的生涯规划教育，让学生明确自己的人生目标和追求，并本着持之以恒的态度，朝着自己的目标努力奋进。总体而言，加强小学学生的生涯规划教育，能够引导学生树立正确的价值观，在正确的人生轨道上健康成长。

二、 新课程背景下小学班主任管理的对策建议

（一）树立与时俱进的教育观

教育应当与时俱进，方能跟上时代发展的步伐。如今，我国的经济发展突飞猛进，而传统的应试教育体制显然已经和时代发展格格不入。小学班主任作为一个班级的管理者、引导者和协调者，应当树立与时俱进的教育观，用新课程改革的思想武装自己的头脑，以实现班级良性健康发展的目标。例如，班主任教师扮演学生朋友的角色，这在传统的教育理念下是不可思议的，因为传统的教育背景下，班主任教师具有绝对的权威和话语权，而学生必须绝对服从。而新课程改革背景下，班主任教师必须明确学生的课堂教学主体地位，强化学生主观能动性的提升，让学生成为学习的主人。这样的教育改革效果，需要班主任教師紧密结合新课改的思想方能得以实现。

（二）构建现代化的沟通交流平台

现代班主任教师应当立足信息技术手段，构建现代化的沟通交流平台，以达到及时了解学生动态的目的，同时还可以实现“家—校”联合的教育目标。首先，班主任教师应当利用课余时间和学生“玩”在一起，以朋友的身份加强和学生的沟通交流，这样学生才愿意把自己内心深处的一些烦恼和教师分享，为教师开展针对性的思想教育工作奠定基础;其次，班主任教师应当利用现代化的沟通工具，如微信群、QQ群等方式，加强和家长之间的沟通交流，了解学生的成长背景，思想动态，学习习惯等等，对思想存在偏差、个性行为习惯不好的学生采取针对性的引导和教育，确保学生的健康成长。

（三）不断提升个人人格魅力

对于小学阶段的学生而言，班主任可谓是衣食父母，是学生接触最多、接触时间最长的教师。教师的一言一行，都会在潜移默化中影响学生。因此，班主任教师在教学中，要想促进学生的德、智、体、美的全面发展，需要通过不断努力的学习，以提升自身的人格魅力。如在形象上，班主任教师应当衣着规范，举止文明，语言大方得体;在日常的生活中，养成阅读的良好习惯，不断开阔自己的视野，让自己渊博的知识成为学生学习过程中的指明灯;在日常的教学活动中，教师应当建立学生的个人成长记录袋，针对学生的个体差异，制定因地制宜的学习计划。

参考文献：

[1]孙玉洁.小学班级管理理论与实务[M].哈尔滨：黑龙江人民出版社，2002.

作者简介：

黄小丽，贵州省遵义市，贵州省遵义市红花岗区第十五小学。