摘 要：趣味化学实验在高中化学教学中的应用，对增强化学课堂趣味性，拓展化学教学内容，弥补传统实验不足具有积极的意义。教育改革背景下，高中化学教师可以巧妙地借助趣味化学实验的应用，优化课堂导入，突破重点和难点，全面提高课堂教学质量。

关键词：高中化学;趣味实验;应用对策

化学是一门建立在实验基础之上的学科，实验是化学教育的重要组成部分。高中阶段作为学生化学学习的关键性阶段，于高考乃至学生今后的学习生活都具有重要的意义。基于核心素养的视角，高中化学教师在教学的过程中，应当重视化学实验的开展，发展学生化学核心素养。趣味实验作为化学实验的特殊组成部分，因趣味性强、操作简单、原理浅显等优势而备受学生喜爱，成为教师优化教学课堂，全面提高化学课堂教学质量的有效途径。文章中，笔者立足高中化学教学，探索在教学中趣味化学实验开展的意义极其有效性对策。

一、 趣味化学实验应用于高中化学教学的价值

和传统应试化的化学教育模式相比，高中化学的教学中趣味化学实验的应用具有极其重要价值，主要体现在以下几个方面：

（一）增强化学课堂的趣味性

顾名思义，所谓趣味性实验，即富有趣味性的化学实验。趣味实验因具有趣味性而得名，是以趣味为基础的化学实验。和传统的化学教学模式相比，高中化学教师在教学的过程中积极开展趣味化学实验，这种富有趣味性的实验方式，能够有效地增强化学课堂的趣味性，吸引学生的注意力，形象生动的方式，能够让学生对化学知识的学习更加积极主动，对激发学生的化学学习兴趣，全面提高化学课堂教学的质量具有重要的促进作用。

（二）拓展化学教学的内容

不断拓展课堂教学内容，是提高教学质量的关键所在。在新课程改革不断深入发展的背景下，高中化学教师的教育，不能仅仅局限于课本教材，而应当立足教育改革需要，进行必要的拓展和补充，深化学生对化学知识的理解，提高教学质量。在此背景下，趣味化学实验在高中化学教学中的开展，需要教师在教学的过程中，结合教学内容，融入与之相宜的趣味实验，无论是用于课堂导入还是重点难点环节的突破，趣味实验的整合，都有助于改变过去应试化的化学教育模式，改变知识传授式的化学教育模式，促使化学教学内容的拓展和补充，深化学生对化学理论知识的理解，最终达到改革创新化学教学课堂的目的。

（三）弥补传统实验的不足

正如前面我们所说：实验是化学教学的重要组成部分。尤其是在新课程改革不断深入发展的背景下，高中化学教师应当重视化学实验的开展，通过实验培养学生的化学科学素养。传统的高中化学实验，以分组实验为主，对培养学生的化学科学素养有一定的促进作用，但却缺乏灵活性。在此背景下，趣味化学实验在高中化学教学中的应用，这种灵活的、趣味的实验开展，能够有效地弥补传统实验的不足，促使高中化学的实验更加生动、有趣，对构建高效的化学教学课堂具有积极的促进作用。

二、 高中化学教学中趣味化学实验应用的对策

（一）趣味化学实验导入，激发学习兴趣

常言道：兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣，有利于调动学生学习的内驱力，提高学生学习的积极性和主动性，最终达到全面提高课堂教学质量的目的。然而，就高中化学的教育而言，在很多学生眼里，化学是一门枯燥、单调而难懂的学科，学生對化学学习的兴趣、积极性缺失是客观存在的问题。基于此，高中化学教师在教学的过程中重视课堂导入形式的改革创新，通过富有趣味性的课堂导入形式，在课堂伊始便吸引学生的注意力，让学生全身心地参与到课堂教学中，对全面提高化学教学的质量具有重要的意义。而趣味化学实验导入，则有助于实现以上教学目标。例如，教师在给学生讲解“金属钠的性质”时，传统的教育方式，教师只是单调地给学生讲解金属钠的性质，传授式的教育模式，难以激发学生对知识学习的兴趣。为了取得良好的教学效果，笔者在教学的过程中，巧妙地通过“滴水生火”趣味实验导入：课堂伊始，笔者开始“卖关子”：同学们，在日常生活中，我们都知道：水是用来灭火的。今天呀，老师要给大家变一个魔术，那就是：用水生火，你们相信吗？学生面面相觑，都觉得不可思议：水怎么可能生火呢？在学生都充满好奇心的同时，笔者开始开展实验，学生直观地看到了“滴水生火”的奇迹发生。为了了解其中的原理，在笔者讲解知识的过程中，学生多数聚精会神听讲，这对全面提高化学教学的质量具有重要的意义。

（二）趣味化学实验教学，突破重点难点

和其他学科相比，化学学科具有明显的逻辑性、抽象性以及理论性。在化学教学的过程中，很多重点和难点需要教师去突破。而传统的高中化学教学，教师传授式的教育模式，导致学生在面临知识的重点和难点时，常常采取机械记忆的方式完成。笔者认为：这是一种事倍功半的学习方式。在面对化学教学的重点和难点时，笔者巧妙地借助趣味化学实验的方式，让学生观看实验现象，了解实验原理，最终把握知识的奥秘，有效地改变了过去学生死记硬背的学习状态，对突破教学的重点和难点具有重要的促进作用。例如，在教学“镁的化学性质”时，为了深化学生对知识的理解，笔者引入了“镁条燃烧”和“镁与醋反应”这两个趣味实验，直观形象的趣味实验，能够让学生充分了解镁的化学性质，将抽象的化学知识直观化和具体化，有效地提升了课堂教学的效果。在这里，笔者需要提醒的一点时：在引入趣味化学实验突破教学重点和难点时，高中化学教师还可以巧妙地借助信息技术手段的应用，通过微视频导入的方式，让趣味化学实验更加灵活多变，提高化学实验的效果。

综上所述，在新课程改革不断深入发展的背景下，高中化学教师在开展课堂教学的过程中，可以巧妙地通过趣味化学实验应用的方式，不断优化化学教学课堂，提高教学质量。

参考文献：

[1]杨晋芳.高中化学教学中趣味实验的运用[J].新课程，2018（6）：79.

[2]赵静.高中化学教学中趣味实验的运用探析[J].考试周刊，2017（96）：161.

作者简介：

胡帮全，贵州省遵义市，贵州省遵义市南白中学。