杨阳

摘要：就二年级而言，阅读教学要“展开想象，获得初步的情感体验”;就写话而言，要“对写话有兴趣，留心观察周围事物，写想象中的事物”。“想象”一词在新课标中反复出现，可见低年段学生想象能力培养的重要性。

关键词：“细致化写话”;引导想象;激发想象

新课标指出：要充分激发学生的想象力。孩子是富有想象力的天才。鲁迅先生曾经说过：“孩子是可敬佩的，他常想到星月以上的境界，想到地面上的情景，想到花卉的用处、昆虫的语言，他想飞到天空，他想潜入蚁穴。”但一落实到写话教学，大部分学生只能粗略阐述事情发生的经过，谁去哪个地方做了什么，三两句话一笔带过，不留半点想象。

根据心理学“最佳期”理论观点，学龄初期（小学一、二年级）的儿童心理发展正处于想象力培养的“敏感期”。这时，如采取恰当的手段加以训练，就能收到事半功倍的效果。

一、字词拓展中引导想象

词语是句子的基础，优美的词语才能组成一个生动的句子，而这样一个个句子才构成了形象的写话。那何不从扩词练起？想他人不能想，鼓励孩子进行想象力的创造。

比如补充词语的引导：

______的田野       ________的小溪         _______的枝条

如果仅仅为了完成作业，孩子们大多会选择“广阔的田野、长长的小溪、长长的枝条”等简单且干巴巴的形容词。如果充分鼓励孩子想他人不能想，引导孩子联想景物的声音、颜色、甚至赋予拟人化的想象，答案却大不相同：“叮咚的/欢快的/蹦跳的/小溪”“嫩绿的/细长的/柔软的枝条”。……