李兆琳

摘要：“批注式阅读”能激发学生主动探索和思考，非常有助于学生语文核心素养的提升。教师深入研究教材，因势利导，将提升语文素养作为教学目的，学生在训练和实践中循环往复、螺旋上升，最终落实单元语文要素。在长期的“批注式阅读”训练中，学生的交流能力、批判性思维、文学鉴赏能力都得到本质性的提高。

关键词：批注式阅读;批注的规范性;体会人物心情

“批注式阅读”是统编语文教材中的一种阅读方法。它并非统编教材提出的新概念，早在中国古典文学中就有了“诗话”“点评”。课改后，“批注式阅读”一直是语文教育中一个重要的关注点，它旨在培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯，同时提升学生的阅读能力，也在近几年推行的语文统编教材里，“批注”仍然是要求学生掌握的重要的阅读方法之一。在四年级上册第六单元，统编语文教材第一次正式出现“批注”的概念，本单元的语文要素之一是让学生 “学习用批注的方法阅读”，并且阅读时注意体会人物的心情。如何针对此单元展开“批注式阅读”教学？以本单元第一篇课文《牛和鹅》为例，笔者进行了如下探究。

一、解构“批注式阅读”的要素

（一）何为“用批注的方法阅读”

“批注”是一种阅读方法，是阅读时标注在文章上的记录内心感受和理解的符号和文字。其中，“批”指的是用圈或线标画出相应的重点;“注”指的是用语言记录自己的感受和理解。“批注”按照文字书写的位置不同，一般分为三种：在书头上的，称为“眉批”“首批”;在字、词、句的旁边或书页侧的，称为“旁批”“侧批”;在一段或全文之后的，称为“尾批”。……