朱昱

摘要：随着信息技术的发展，“空中名师”课堂、“易加互动”平台等信息技术平台融入教学中。教师如何利用这些资源，提高教学效率，让学生成为学习的主体，成为值得思考的问题。教师在设计自主学习任务单时，合理安排“课前引学”“课中探学”“课后研学”，将资源融入任务单中，在信息技术支持下，可以使学生的学习力、思维力不断提升，促进深度学习，形成语文核心素养。

关键词：信息技术;自主学习任务单;前置学习

自主学习任务单是在“翻转课堂”背景下，作为学习主体的学生在课前预学知识、在课堂内化知识、在课后拓展延伸知识的重要载体。现今教学资源非常丰富，尤其是近年来，“空中名师”课堂、“易加互动”平台更是为教师提供了资源共享的平台。教师在设计自主学习任务单时，依据学生的学习习惯，合理利用资源，设计“课前引学”“课中探学”和课后“研学部分”，会实现学生个性化、自主化的学习，提高课堂效率，改变教与学的生态。

一、课前引学，任务驱动

基于“翻转课堂”的特点，课前引学部分设计得是否合理、有效，关系到学习目标的实现，因此它是学习任务单的设计核心部分。

与传统的课前预习相比，基于信息技术平台的任务单不再局限于字词的预习，还可以是关于本课知识点的积累拓展。以“易加互动”平台为例，平台中的课程中心、资源中心和试题中心含有大量的微课资源、试题资源。教师在设计任务单时，可以将微课资源转换成二维码，学生只需要扫一扫二维码，就可以通过观看微课进行课前预习。……