余小华

【摘要】《语文课程标准》实施建议中指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”“语文教学应该激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”在这样的课程标准下，语文课堂应该要精讲多练。“精讲”，就是教师在课堂教学中用最精炼的语言，尽可能少的上课时间，完成知识引领、传授教方法以及预设学生练习过程中可能出现问题所必要的讲解;“多练”就是教师在课堂上完成知识引领后，尽可能让学生通过动手动脑操作，练习巩固并形成自己的技能。

【关键词】精讲;多练

传统教学中老师往往在课堂上滔滔不绝地讲解，恨不得揭开学生的脑袋壳把大量的知识一口气灌给学生。有的时候一个问题担心学生掌握不了，教师绘声绘色地翻来覆去讲。这占用大量时间，且往往“吃力不讨好”。如何做到“精讲多练”呢？本文根据笔者的教学实践经验，探讨“精讲多练”的几个做法。

一、“精讲多练”——目标要小

教学目标是一节课教与学的出发点和回归点，是学生学习最终要达到的学习“目的地”。教学目标是语文课堂的师生教学活动的“方向标”。就目前了解，部分语文教师在备课本上写的设计的课堂教学目标存在“大而虚”的现象，目标高而多。课堂目标高，学生达不到够不着;课堂目标过多却得不到落实。一些公开课，为了形式上完成教学环节，教师在课堂上仅仅是“走过场”。……