刘军成

【摘要】写作是一项能体现学生综合素养能力的技能，它需要通过多个环节的长期训练形成一股向同一方向使劲的合力才能真正培养和激发学生的兴趣和潜能并有效提高学生的写作素养。为了在习作教学过程中有效提高小学中年级学生习作水平，本文对阶梯式的课外阅读、课外社会实践、习作思考框架、习作的语言风格和语句节奏等几个环节进行探讨。

【关键词】小学中年级;习作;方法

三、四年级的小学生习作困难的原因大致有以下几种情况：缺乏输入性的阅读和生活经验导致无话可言说、缺乏词汇量导致无法将意思表达清楚、缺乏对作文类别的分类导致无法判别习作题目的类别以致于下笔前苦苦纠结、缺乏笔触文风的练习导致语句不生动或形容具体事物的方式和内容单一趋同、不敢将真实想法和经历或观点表达导致个人写作素材的可选范围缩窄而导致写作时半吞半吐内容生涩难懂。笔者认为，通过以下几个环节的教学可以有效帮助三、四年级的小学生解决习作难的问题。

一、让学生对习作有一个全面的认识

三、四年级的小学生正处于一、二年级和五、六年级的过渡期，年龄开始步入青春期的他们在思维认识上日渐成熟、有主见。因此，要让学生充分感到他们被尊重和理解，教师与他们在一起并肩作战。习作对于三、四年级的他们来说意味着什么，跟以往的一、二年级有何不同，对他们自身的素养有何益处，教师要先为学生解答习作对于他们的益处，扫除他们内心的疑惑，学生内心中提高自我写作水平的动力阀门才会被打开，同时，在教学中也要让学生不断认识到习作水平可以通过长期的训练和习惯来逐步提升。……