梁颖

【摘要】本文从实践与反思的角度，以纽伯瑞儿童文学金奖获奖作品Holes整本书阅读教学实践为例，探究初中英语整本书阅读的校本化教学策略，浅析如何通过“五有”——即“有集体组织、有教师导读、有层次自读、有同伴支持、有评价拓展”的校本化教学策略，落实文学阅读的渐进性、指导性、反馈性，有效培养学生的英语整本书阅读能力，从而提升学生的英语学科核心素养。

【关键词】整本书阅读;校本教学;教学策略

一、研究背景

（一）阅读对于英语学习的重要意义

任何一门语言的习得必须以大量语言输入作为基础，而阅读无疑是语言输入及积累的最主要方式。只有通过大量而广泛的阅读，学生才有可能接触更多、更广、更高层次的信息，包括文学及文化信息。语言是文学、文化的载体，离开了文学、文化，离开了交流的本质，就会变成了空洞的文字游戏。因此，阅读不仅是中学英语教学的重要部分，也是英语学习的重要途径。

（二）真实阅读与非真实阅读

根据情境是否真实，阅读可划分为“真实阅读”与“非真实阅读”两大类。而现今的中学阅读教学则更多地局限于非真实阅读。例如，日常教学中的经典题型阅读理解，就是一种典型的非真实阅读。诚然，阅读理解练习能对学生的短时信息获取能力及阅读技巧有一定的训练作用，但非真实阅读并没有给学生提供真实的语言环境，也并不能真正地提高学生的语用能力，而对题目个别选项的过分关注，也会导致语篇被肢解得支离破碎。……