刘桂伶

【摘要】原电池相关内容一直是高中化学教学的重点难点之一，是历年高考中的热点内容。本文以《原电池》为研究内容，以任教的高二年级2个理科班（共105人）为研究对象，以构建主义思想下的教学策略之一——探究学习为教学策略，发现学生有关原电池相关知识的相异构想。在此基础上，進行归因分析，实施促进学生概念转变的教学策略，帮助学生建构科学的概念。最后，通过相异转变率统计数据分析问题解决的成效，得出转变学生相异构想的教学策略，从而提升教学的有效性。

【关键词】原电池;相异构想;教学策略

原电池相关内容一直是高中化学教学的重点和难点之一，高考中对其考查的方式较为灵活，多与生产、生活相联系，是利用课本知识综合分析和解决实际问题的载体之一，因此是历年高考中的热点内容。而在原电池的教学中，由于电子转移和定向移动、离子定向移动都是抽象的，难以观看和触摸;加上原电池知识需要的知识储备较多，如电解质、氧化还原反应、离子反应以及物理的电流、电路知识等，知识的综合性强，学生学习起来难度较大。为了更有效地提高课堂效率，我们必须深入研究好针对原电池相关内容的教学策略。

建构主义学习理论认为，学习是学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识;他们根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，以此来获得知识。……