张蓓蓓 王艺芳 姜 勇*

(1.华东师范大学 教育学部,上海 200062；2.中国基础教育质量监测协同创新中心华东师范大学分中心，上海 200062)

习近平总书记在中央全面深化领导改革小组第十次讲话中强调“让人民群众有更多获得感”，“获得感”作为共享发展理念的最终落脚点，强调人民群众对教育、工作、收入等方面实实在在的感受。在教育领域，教师获得感愈发受到关注，从安全感、归属感、荣誉感，到幸福感、成就感、获得感，“教师”职业感受越来越受到重视。2018年，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，明确提出要建设高素质专业化创新型教师队伍，强调教师特殊的重要地位，关注教师感受，吸引和稳定优秀人才从教。可见，对于教师职业感受的关注是稳定教师队伍、保持教师职业吸引力，促进教育事业发展的关键。

在学前教育研究领域，对幼儿教师职业幸福感、满意度、认同感、成就感、压力、倦怠等方面的研究越来越多。但通过分析发现，对幼儿教师职业感受的内涵和指标体系没有专门性研究，相关研究仅从一个维度出发考察教师职业感受，缺乏对职业感受的整体考察。基于词源学对于“感受”的解释，一是感染，生理学上指由感受器接受刺激并将其转化为神经冲动；一是体会、感想。本研究认为幼儿教师职业感受指的是幼儿教师对自己从事“幼儿教育”工作体会和感想的整体水平，反映的是幼儿教师群体在工作过程中逐渐形成的主观看法和态度。……