彭燕

摘要：任何一个班级内的学生在学习能力和学习水平方面都具有一定的差异性，作为教师要正确认识学生之间存在的差异性，通过开展分层次教学的方式，来缩短学生之间存在的差异，使每个学生都能够得到充分的锻炼和强化。目前，在初中数学教学中运用分层教学法，已经有了一定的成效，但是还有完善和提升的空间。所以，作为数学教师，需要正确认识教学模式中的不足，通过科学合理的方式来进行分层教学模式的优化和提升，进而全面提高分层教学的效果。

关键词：初中数学;分层教学;教学效果;提高策略

1.传统教学方式中存在的问题

1.1  课堂教学模式单一

受到传统应试教育的影响，教师和学生都比较重视数学考试的成绩，将其作为考核自身学习水平和效率的重要因素。而作为初中数学教师，为了提高学生们的考试成绩，在进行堂教学时忽略了对学生的全面培养，只是根据数学教材中的内容来展开课堂教学，通过让学生反复做题、练习的方式来提高学生的学习水平，进而导致了教学模式的单一性和课堂教学的枯燥乏味，使教学过程逐渐的刻板严肃化，学生长时间的在这样的氛围下进行学习，会逐渐的失去对学习的主动性和积极性，甚至是产生对数学学习的厌倦心理。

1.2  缺乏对合作教学的重视

在传统的课堂教学中，教师是教学的主导位置，一般都是以教师为中心来展开教学，使学生处在被动的状态下去学习知识，并且师生之间缺少交流和沟通，教师不能够真正的了解学生在学习中的需求[1]。同时，在学习过程中，由于缺乏对合作学习的正确认识，使学生分散为不同的个体，进而造成了学生于学生之间的交流互动也较少，不利于学生之间的共同协作和进步，对培养学生的合作探究精神也具有不利的影响。其次，在教学方式和教学手段方面过于老旧，大多是采用“满堂灌”的教学方式，不利于学生自主学习能力和思维能力的提升，会导致学生的学习效率逐渐地下降。

2.提高初中数学课堂分层教学的策略

2.1  结合学生差异来进行分层

在新课改的教育背景下，提出要注重每个学生的全面发展，培养出综合型素质人才。在此背景下，已经有部分教师在教学中采用分层教学的方式，虽然具有一定的教学效果，但是由于分层方式不科学、教学方式单一等问题导致分层教学的优势没有达到充分的发挥[2]。因此，在初中数学进行课堂分层教学时，需要注重学生之间的个体差异，以此为依据来进行分层教学，从而能够缩短学生与学生之间的差异。首先，可以将班级内的学生根据学习水平和学习能力分为ABC三个层次，A层次的学生为学习能力和学习水平都较强的学生，B层次为基础知识较好，但是学习水平和学习能力都一般的学生，C层次则是基础知识较差，学习成绩较低，缺乏学习的自主性和积极性的学生。通过根据学生的差异来进行分层，能够进行有针对新的教学，使每个层次的学生都能够得到有效的提升，从而能够提高初中数学的教学效果。

2.2  分层次提出问题

随着教育模式的不断发展和变化，传统的教学方式已经无法满足当前的教学需求，为了使每个学生都能够得到良好的发展，必须要注重分层教学的优势，在初中数学教学中采用分层教学法，从而能够有效的缩短各层次之间学生的差异，提高整体的教学水平。数学是一门理科学科，具有较强的逻辑性，需要学生能够在掌握基础知识的基础上进行思维的转变和延伸，才能够更好的学习和掌握相关知识。因此，在进行分层次教学时，需要充分考虑到各层次之间学生的差异性，根据不同的接受能力和水平来提出相应的数学问题，从而能够使每个层次的学生都能够得到有效的训练和强化。例如，在学习“二次根式的加减”时，会涉及到之前学过的算术平方根和二次根式的定义、性质等，所以对于BC层次的学生需要先去强化之前学过的知识内容，向其提出算术平方根或者是二次根式的数学问题，然后再进行知识的延伸来学习本章节;而A 层次的学生自身学习能力较强，对之前的学习内容掌握的也比较扎实，能够迅速的掌握二次根式的运算方法。

2.3  分层布置课堂练习题

通过进行分层次的教学后，对于数学知识的掌握和巩固也是一个尤为重要的部分，在课堂上，教师可以通过进行分层次的布置练习题来强化不同层次的学生对数学知识的掌握程度[3]。在实际教学中，可以将班级内的学生根据层次划分为ABC三个小组，分别布置不同难度的练习题，然后让学生们都在规定的时间内解题，做出正确的答案。通过这样的练习方式，能够使每个学生都得到适合自身学习能力的巩固和练习，对激发每个学生的学习积极性和学习主动性都具有重要的作用，从而使每个层次学生的学习能力、思考能力和分析能力都得到显著的提高。例如，在学习“一元二次方程”时，进行分层次的课堂练习，可以针对于C层次的学生布置一些基础的定义和概念類型的题目，使该层次的学生能够更好的掌握和巩固本章知识;对于B层次的学生来说，对于基础知识的掌握处于良好的水平，则是提出一些强化型的题目;而对于A层次的学生，自身学习能力较强，所以可以布置一些难度较大的问题，使其进行更深入的分析和探讨。

3.结语

综上所述，对于提高初中数学课堂分层教学的效果，首先需要教师能够正确认识到分层教学的意义，并通过科学合理的方式将班级内的学生根据学习能力和水平等进行分层，然后在教学过程中可以通过分层提出问题和分层布置练习题的方式来锻炼每个层次学生的学习能力，从而使每个层次的学生都能够有不同程度的进步和提升。

参考文献：

[1]李兆莹. 提高初中数学课堂分层教学效果的策略探析[J]. 中国校外教育，2017（10）：121-122.

[2]孔增. 浅谈分组、分层次教学在初中数学课堂教学中的运用[J]. 学周刊，2017（18）：145-146.

[3]张金玲. 初中数学课堂教学中如何进行分层教学[J]. 学周刊，2019（23）：68.