吴晋中

摘要：新课程理念下追求学生综合素养全面发展。数学作为小学必修课程，如何在数学教学中提高学生核心素养，让学生在具备基础的数学能力的同时，发展自己的个性，体验数学学习乐趣，提升数学应用价值。

关键词：小学数学;核心素养;教学方法

随着新课程改革的提出，越来越多的学校在倡导并实施素质教育。数学是一种文化，一种在生活中随处可见却又至关重要的文化。同时数学也是一门必修学科，一门逻辑性很强、结构有序的学科。提高学生数学核心素养，满足学生自身發展和社会发展需求。本文主要探究如何在小学数学教学中践行核心素养，帮助学生提高数学能力，促进学生综合素养提升。

一、提高学生数学学习兴趣

现代数学教学中，学生是主体，教师是主导。如何提高学生的数学核心素养的第一步在于走进数学，走进生活，将数学知识与生活密切结合在一起，培养学生对数学的亲切感，将数学知识由抽象化转变为具体化、形象化。以拉近学生与数学之间的距离为主要任务，逐步培养学生的学习兴趣。

数学是一个很神秘又很有趣的学科，作为数学教师首先应对数学一直保持好奇的心态，其次为学生寻找有趣的存在点。例如在学习《方向和位置》的教学中，可以先引入一个有趣的话题，最后带领学生探究知识点。如你的好朋友是谁？他现在坐在哪儿等等。虽然是简单的问题，但是却是学生身边发生的最亲近的事。处于这一阶段的学生，他们很容易得到满足，很容易对陌生的内容产生好奇的心理。例如在第四单元测量中，教师可以邀请学生测量自己的手有多长、与好朋友之间的距离有多长等。借助学生周边的事物引出数学知识，不仅能让他们感觉到知识的亲切与自然，更能让学生体验到数学的重要性，它出现在生活中的方方面面。不仅如此，教师要积极的创新课堂形式，创建有趣的教学环节，激发学生的学习积极性和趣味性。以多样性的课堂形式，使学生全身心的投入到数学中。

二、培养学生自主学习意识

关注学生学习方法及过程，引导学生掌握数学思考技巧，培养学生数学自主学习意识。在新课程改革下，颠倒了教学重点，将视线集中在了学生的学习方法和学习过程上。这与传统的教学思想“注重学习结果”是全然不同的。它更加关注学生的动手能力以及动脑能力，培养学生自主解决问题，发展自己个性。

积极引导学生加入教学活动，让学生多看、多说、多动、多思。通过亲身体验，认识数学知识、解决数学难题、掌握学习技巧、运用数学技能，从而一步步的培养学生产生数学意识，最终养成自主学习能力。一帮助学生学会观察，例如在《生活中的最大数》这一章节中培养学生观察和思考意识，并促使这种意识成为习惯。二帮助学生学会思考，解决问题的第一步在于发现问题，第二步在于思考，思考问题与事物本质之间的逻辑关系;三帮助学生学会思维整理，数学是一个逻辑性很强的学科，但同时它是结构组织有序的学科。学生独立解决数学问题的前提是对所有的内容有清晰的理解，清楚的逻辑关系是解决问题的根本。加强数学思想渗透，不断地提高学生的思维能力，促使学生主动去获取数学知识，利用知识解决现实中地难题。这是一个完整的过程，在这样的环境中、往复的作用下，会逐渐加强学生的数学学习乐趣，产生学生的数学学习信心，从而产生自主学习意识，养成自主学习习惯。

三、鼓励学生数学钻研精神

因为时代改变了学生家长的教育思想，执着于学生智力因素发展，忽视了学生非智力因素发展。应重视学生的学习态度、学习精神，杜绝不良的学习行为出现，积极主动地采取行动措施，培养、纠正学习问题。并鼓励学生发展自己的个性，尝试不同的学习体验。

因为家庭因素，导致很多学生在学习上缺乏孜孜不倦、刻苦钻研地学习精神、探究精神。不难看出，班级作业中多少会出现几个算错结果、解错题、看错题等情况出现。面对这种情况贴上地标签是“马虎、大意”，但是，对于数学学科而言，这种现象应该是不被允许的，学生之所以会出现这样的问题，主要原因在于缺乏严谨性、缜密性。因此，在教学中应该积极地纠正出现的学习问题，培养学生正确的数学思想品质。在日常教学和生活中，教师应肯定学生的学习成果，鼓励学生的学习行为。例如有一个学生虽然数学理解能力较差，智力较其他学生低一点，但是他具有刻苦学习精神，乐于花费时间去钻研。此时教师应给予积极地肯定，并帮助学生寻找最适学习方式，帮助他克服困难，取得成功。

数学来源于生活，也将回归于生活实现自身的价值。因此，教师应将数学知识与实际生活相结合，根据学生的学习特征、兴趣爱好等入手，寻找最适教学方式，引导学生积极参与教学活动，发展自身学习个性，促进对数学的了解、对数学知识的掌握和理解，从而提高数学核心素养。

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