王亚凤

摘  要：九年级阶段的学生是身体发育的高峰期，也是自我意识和智慧的增长期。作为九年级英语教师，需要在教学过程中采取科学有效的教学方法，因势利导，有的放矢，构建九年级英语有效课堂。下面，笔者将从思维导图在九年级英语课堂的应用、题型训练在九年级英语课堂的应用、情境教学在九年级英语课堂的应用等方面，浅谈九年级英语有效课堂的构建策略。

关键词：九年级英语;有效课堂;构建策略

九年级阶段的学生是身体发育的高峰期，也是自我意识和智慧的增长期。在教育过程中，孩子很容易进入叛逆期，出现心理上的困惑与矛盾，同时面临中考的压力，学生的学习负担加重，尤其是英语教育，现代社会对学生的英语综合实力要求较高。无论是家庭教育，还是学校教育，都十分看重学生的英语学习情况。因此作为九年级英语教师，需要在教学过程中采取科学有效的教学方法，因势利导，有的放矢，构建九年级英语有效课堂，为学生创造良好学习条件，同时转变学生的英语学习态度，提高英语学习兴趣，是英语教师教学探索的重要内容，以下是笔者的教学浅见，希望能够帮助各位同仁。

一、思维导图在九年级英语课堂的应用

九年级作为学生知识复习的总结阶段，至关重要，学生需要借助这一学年学习新知识，同时也要复习已学知识，最终全面掌握初中阶段英语知识。作为九年级英语教师，笔者向大家推荐思维导图教学，不仅能够帮助学生总结与归纳知识，同时在语法、词义、短语、阅读等多方面发挥积极作用，帮助学生构建知识的整体框架，方便学生查漏补缺。因此我们不仅需要在教学过程中灵活运用思维导图，同时也要传递给学生思维导图的制作方法，从而引导学生完成自主复习。

例如，笔者在教学《English is widely spoken throughout the word 》这一单元的内容时，在Topic 1这部分中，引导学生学习 English is widely spoken throughout the world。此时我们通过思维导图总结该部分的重点学习内容：新词汇（language）新词组（from now on、be pleased with）以及语法（被动语态：Disneyland is enjoyed by millions of people from all over the world.）同时，教师也引导学生讲述自己对英语学习的态度与方法，补充在思维导图中。当整节课学习完毕之后，教师可以通过多媒体，向学生展示本节课完整的思维导图，既能够让学生直观地看到本节课的学习重点，帮助学生在复习时有所侧重，也能夠节省课堂板书时间，为学生学习赢得更多的时间。

二、题型训练在九年级英语课堂的应用

应试思想在我们的教育观念中占据了很长时间，虽然造成了一定的消极影响，但是其在特定时间所带来的积极影响不容忽视。题型训练作为应试教育思想下的产物，在现代教育中同样适用，尤其是九年级学生，他们面对升学考试的压力，必须要进行题型训练。但是训练要有度，根据学生的实际英语能力，结合往年中考题型，为学生“量身打造”，设计出科学有效的训练题库，并在课堂教学中发挥有力作用。

例如，完形填空在中考题型中始终存在，考查学生的语法、语境与单词能力，同时也是提高学生英语思维的重要方式。笔者在引导学生进行完形填空训练时，将英语课堂分为两部分，一半是讲解答题技巧，一半是随堂练习。如完形填空的答题技巧是解除心理恐惧，注意首尾理解，在选择时要以全局为主，可以利用语法、语境等知识将干扰选项排除，最后先易后难，逐个击破。而在让学生进行实践训练时，为了激发学生的训练兴趣，可以挑选一些趣味性的主题与内容，让学生在训练过程中感受到乐趣，从而以积极的态度面对训练，也是增强英语课堂有效性的重要因素。

三、情境教学在九年级英语课堂的应用

在笔者的教育生涯中，有很多学生反馈过这样的信息：“虽然我会做题，但是我的英语实践交流能力比较弱，甚至不敢开口讲英语。”这种情况是应试教育留下的弊端，为了解决该问题，笔者采用情境教学的方式，让九年级学生将所学知识融会贯通，并自信、大胆地讲英语。情境教学主要是指通过信息技术为学生创设虚拟情境，激发学生的表达欲，或在课堂中创建真实情境，让学生真正开口讲英语，将所学知识讲出来。

例如，笔者在教学《 China is the third nation that sent a person into space.》时，首先向学生提出一个问题：“What does space look like in your mind？ Do you want to go to space？ Can Chinese technology send people into space？”并让学生用英语进行回答。然后教师再引导学生观看一个电影片段，讲述中国将人送进太空的故事，包括其中的困难，以及中国克服困难的方式等，从而将整个课堂的氛围都渲染为中国高超的太空技术，打造本节课的专属情境，调动学生讲英语的兴趣，同时给予学生讲英语的机会。最后，教师在课堂中为学生准备5分钟的英语演讲时间，随机挑选一名学生进行“我心目中的太空”介绍，此时，既能够锻炼学生的英语口语能力，同时也能够让学生的英语思维得到进一步的发展，让学生的英语综合实力得到有效的提升。总之，情境教学对于九年级学生而言，既是调整学习状态的良剂，也是提高学生英语实践能力的重要途径。

综上所述，科学有效的英语教学方法其实还有很多，但是最主要的是通过这些教育方法能够激发学生英语学习兴趣，同时让九年级的学生能够更加牢固地掌握英语知识，从而在中考过程中获得优异的成绩。除此之外，英语教师不仅要关注学生英语学习成绩的提升，同时也要把控学生的学习心理，调整学生的学习状态，让学生始终以积极的态度学习英语知识，最终达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]时建春.新课改模式下初中英语高效课堂的构建策略[J].中外交流，2017（45）.

[2]魏莉莉.英语教学中高效课堂的构建策略研究[J].校园英语，2017，000（008）：188-188.