林俊标，黄河，陈秋琨

（福建工业学校，福建 福州 350002）

《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见》明确提出要“围绕各类经济带、产业带和产业集群，建设适应需求、特色鲜明、效益显著的专业群。”为专业及专业群建设对接区域产业、职业岗位，服务区域产业转型升级提供了指导意见。国务院印发《国家职业教育改革实施方案》提出：“要借鉴双元制模式，促进产教融合‘双元’育人”的改革方案，为推动产教融合的“真融”与“真合”指明了方向。福建工业学校（以下简称我校）信息技术专业教学部以德国物理学家哈肯“协同学”理论为指导，聚焦乡村振兴战略和信息技术产业集群发展，积极探索“校、企、政、研、创”五方联合机制，围绕人才培养供给侧和产业发展需求侧改革，调整和优化专业结构，构建产教深度融合下“四阶段、三团队、双导向和一中心”的人才培养改革，为新时代下中职学校的专业群建设提供范式。

1 产教融合信息技术专业群建设的背景

1.1 乡村振兴和产业集群发展的需要

中共中央国务院印发《乡村振兴战略规划（2018—2022年）》提出：“要加强农业信息化建设，实施智慧农业工程和‘互联网+’现代农业行动，加强农业遥感、物联网应用，提高农业精准化水平”。2018年，福建省发展和改革委员会颁发的《建设现代产业体系培育千亿产业集群推进计划(2018-2020年)》提出：“根据产业发展基础，主导产业规模，产业链配套等情况，优选一批主业突出，特色明显……