刘思辰

（广东海洋大学 外国语学院，广东 湛江 524006）

主体化中的视点概念一直是二语习得问题研究的一项重要课题。视点指的是说话人在何处放照相机来拍摄（描写）事件（話し手がどこにカメラを置いて、出来事を描写しているか。［1］55），即视点是指当事人从内部主观地来表述事情的位置（ある出来事をその当事者として、内部から主観的に眺める人の位置［2］23）。

主体从不同位置（视点）对同种事物产生不同的见解。同时，面对同种事物或状况，会关注于事物或状况的不同部分，也会通过事物的构成因素去描述事物的总体情况。这些“对同种事物产生不同的见解”“对事物的关注点不同”“以部分推全貌” 的认知能力在语言学习中发挥着重要作用。主体既能从客观的外部角度把握概念化的客体事态，也能化身为事态的一部分来内窥客体。池上嘉彦确定了主体视点的一贯性对构文的重要性［3］。而这一点恰恰是日语学习者所欠缺的。

日语学习者的文章即使在语法上无误，日语母语话者仍会觉得其文章内容上多少有些不自然。而这种不自然和文章写作中的视点混乱有很大的关系［4］。渡邊亜子指出，日语母语话者在写作中多是用主人公的视点一贯到底地来陈述事件，而日语学习者的视点并不固定［5］78。金慶珠也证明了母语话者倾向于将特定的人物作为主语，而日语学习者会选择动作发生时的施事者作为主语，视点较分散［6］。基于此，本研究通过对本校大二至大四的日语专业的学生的作文语料进行考察，重点分析日语学习者在视点表达上的问题点及主体化过程中的倾向。……