钱盼

摘要：以“计数单位”的教学为例，结合新课程的教学理念和数学学科的教学特点，从捕捉机会、提前孕伏、巧用方法三个方面阐述对数学高效教学的几点策略：活学巧用，着眼于让“计数单位”成为学生解决计算难点的生力军，改学为用，致力于让“计数单位”成为学生学习新数的好帮手。

关键词：小学数学;计数单位;教学策略

对学生学习情况的准确把握、教材编写意图和所呈现知识点的科学理解，始终是展开高效教学的两大关键抓手，综观当下课堂，无论是学生不合理的学习方式和低效无用的学习策略，还是教师的淡漠学情、误读学情的情况，亦或是学生和教师对知识本身理解偏差或错误的状况都常有发生。

一、小学数学“计数单位”教学的困惑分析

（一）一次调查测试带来的思考

学生对整数、分数、小数计数单位的学习都存在着较大的困难，我对本校五下年级的163名学生，展开了一系列的调查、测试和访谈，发现学生对计数单位的掌握情况不容乐观。如：第四题：千米、0.001、、克 、亿、0.98、元、7、年、、128、百 ，哪些是计数单位？哪些是计量单位？正确率仅为39.24%。

（二）两次研修活动引发的困扰

活动一：在一次“同课异构，一课多上”的研讨活动中，听到三位教师分别执教的人教版数学四下年级《小数的意义》一课。几位教师设计不同，各有精彩，但却都碰到了“小数计数单位”难教难懂的问题，始终难以突破。

活动二：在随后的一次听课活动中，有幸听到了唐彩斌老师执教的《小数的意义》，但见唐老师在“计数单位”这一问题似乎也未能很好地突破。……