摘要：随着素质教育理念的不断深入和新课程改革的不断推进，初中学生数学学习能力的培养备受关注。数学例题是数学题中的经典，在数学例题教学中培养学生数学学习能力已成为当下研究的热点。本文作者结合多年教学经验，就初中数学例题教学的重要性，及在初中数学例题教学中培养学生数学学习能力的对策进行了思考和讨论，以期为广大的一线初中数学教师提供参考和依据。

关键词：初中数学;例题教学;学习能力;培养;对策

课堂是教学和学习的主要阵地，但时间有限，那如何在短暂的四十分钟的课堂教学中，发挥出最大的教学效果，这是每个教师都要面临的课题。提高数学例题教学有效性，有助于全面提升学生对知识的理解和综合应用能力，进而不断提高知识的应用成效。因此，在初中数学例题教学中，教师应该提高教学有效性，在例题教学中培养学生的学习能力。

一、 初中数学例题教学的重要性

初中数学教师在开展例题教学时，会在讲解的过程中引入非常有趣的教学画面，为学生创设具体的教学情景，激发学生的学习兴趣，引导学生进行独立思考，加深学生对数学问题的理解，促使学生形成良好的数学思维，引导学生解决生活中的数学问题。

通过例题教学，教师能够充分了解学生对例题的掌握程度，教师可以就学生的薄弱环节进行针对性的指导，有利于提高初中数学教学的有效性，有利于学生解题思维的提高，有利于培养学生的数学学习能力。

通过例题教学，学生可以学到正确的解题思路，在课后可以根据自己的学习情况进行数学习题的训练。通过不断的训练，学生可以总结出一套属于自己的数学学习方法，为日后的数学课程深入的学习奠定良好的基础。此外，通过数学例题的学习，学生还可以不断地完善自己的数学思维，做到举一反三，增强自身的数学知识的运用能力。

二、 初中数学例题教学中培养学生数学学习能力的对策

（一）在备课时要运用分层教学思想

初中生对于初中数学的学习情况不尽相同，因为每个学生在数学基础、学习的兴趣、投入的时间和精力、对于数学概念和解题方法的理解程度等方面存在很大的差异，所以初中数学教师应该充分了解学生的学习情况，在例题教学的备课阶段就要对学生进行合理的分类。在例题选择和例题讲解上，要遵循难度适中原则和个性化原则，教师可以选择难度适中的数学题当作例题，也可以准备不同难易程度的数学题当作例题。比如，在备课的过程中，教师可以选择高、中、低三种难度的数学题作为例题，根据学生的数学学习情况将学生分成高、中、低三类，每一种例题分别对应一类学生，实现备课过程的分层教学，让每个层级的学生都可以学习属于自己层級的例题，促进学生个性化发展。值得注意的是，在进行学生学习状况分类的时候，一定要注意方式方法，一定要隐蔽，不可让学生知道，不可伤害学生的自尊心。

（二）融入数学思想方法

数学思想方法包括数学思想和数学方法。数学思想是人们在教学实践中总结的观点以及看法，它是对数学理论本质的认识，是初中数学教学活动的理论指导思想;而数学方法是指，在数学思想的指导下，运用数学思维方式进行教学，主要过程包括发现问题、分析问题和解决问题。数学思想方法主要包括分类、归纳、演绎、抽象、数形结合思想、转化思想、模型思想及其他思想。数学思想方法是数学教学内容的重要组成部分，它能够帮助学生掌握数学学习的技巧，能够提高学生数学学习的效率，能够提升学生数学学习能力。因此，初中数学教师在进行例题教学中，要融入数学思想方法。

比如，在进行“解一元一次方程”的例题教学中，教师就可以将逆向思维融入教学中。方程的计算就是典型的转化思想的运用，将未知数先看做是一个快要解决的事物，用字母代替，然后寻找已知条件设立等式，最后再反向计算未知数。在例题讲解中融入转换思想，可以培养学生的数学思维，培养学生的数学学习能力。

（三）培养学生自主学习的意识

新课程改革强调学生在教学活动中的主体地位，教师要增强学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力。

比如，在进行“统计调查”例题教学中，教师可以这样提问：“同学们，你们知道个体和样本是什么吗？他们之间有什么区别吗？”这样的问题是典型的先回答问题，再阐述原因的题目，假如学生分不清个体和样本的概念，那么会影响学生的计算结果的准确性。这时，学生查找教材，理解个体和样本的概念，并根据他们的特点进行区分。学生查找概念和特点的过程就是自主学习的过程，学生自主学习能力在这个过程中得以提升。

（四）培养学生合作学习的能力

素质教育理念强调学生综合能力的提升，21世纪已经不是单打独斗的时代了，只有合作才能实现共赢。教师在初中数学例题教学中要注重学生合作学习能力的培养。

比如，在进行“平行线及其判定”例题教学中，教师将学生进行分组，每个小组4个人，教师分给每个小组一盒火柴，作为教学道具，让学生在小组内进行演示。通过移动火柴的位置和方向，让学生共同讨论判定两条线平行的依据。通过小组内的教学演示和讨论，增强了学生之间的交流，增强了学生的合作学习的能力。

（五）培养学生举一反三的能力

在初中数学教学中，每节课只有40分钟，对于学生的学习来说是远远不够的，学生还需要在课后进行数学知识的复习和巩固。教师应该设置一些具有一定难度的，并且有多种解题方法的题目，培养学生举一反三的能力，使其做到查漏补缺。

比如，在学习了一元一次方程和二元一次方程之后，教师可以引导学生解答生活中的折扣问题和打车收费问题，再组织学生进行解答生活中数学问题的分享交流会。通过解答生活中的实际问题，强化了学生的数学知识运用能力，增强了学生举一反三的能力。

三、 结束语

在初中数学例题教学中培养学生数学学习能力是新时代教育发展的必然要求。初中数学教师应该充分了解学生的学习情况，在例题教学中要培养学生的数学思维、自主学习能力、合作学习能力和举一反三的能力。

参考文献：

[1]梁永强.例题教学中的“变脸”艺术：初中数学课堂有效性教学初探[C].教育理论研究（第十辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[2]易秋宏.问题导向，关注过程，引领思维，启迪智慧：提高初中数学例题教学有效性的探索与思考[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019.

[3]章修明.浅谈初中数学例题教学和习题教学的研究[J].学周刊，2019（16）：40.

作者简介：

刘刚，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市六枝特区月亮河彝族布依族苗族乡第一中学。