摘要：作为幼小衔接工作中的重要组成部分，幼教与小教教师教育的衔接问题备受关注，这两大教学环节之间的联系和互动较为频繁，老师需要做好充分的准备工作，掌握两大教学环节的重点，以此来实现无缝对接。其中教师专业化发展会直接影响幼教与小教教师教育衔接工作的大力落实，老师需要了解不同教学板块的重点以及难点，站在学生的角度思考和分析问题，找准问题的突破口以及切入点，以此来实现有的放矢。

关键词：教师专业化;幼教与小教教师;教育衔接

一、 引言

我国幼儿园教育指导纲要明确强调，在落实幼儿园教育教学的过程之中，社区、家庭必须要加强合作，关注幼儿园与小学教育之间的互相衔接以及资源共享，通过不同教育资源的优化利用以及配置来为学生的个性化成长以及发展营造良好的外部空间和环境。作为一个世界性的教育问题，幼小衔接问题备受关注，我国在20世纪就已经结合这一问题产生的实际原因进行了系统且全面的分析及研究，但是结合相关的实践调查不难发现，幼儿园与小学的教育衔接问题仍然难以得到有效的改进，对于老师来说，除了需要注重教学内容的丰富化及多元化之外，还需要分析自身对于这一问题的重要影响，通过专业化发展来更好地实现两大教学环节之间的紧密对接以及有效过渡。

二、 调整幼小教师的职前培育目标

一直以来，我国十分关注教育教学改革，不断加大对基础教育的投入力度和支持力度，其中师范院校培养基础教育的教师，采取混合式的培养模式，保障教师能够学习专业理论基础知识，掌握基础教育教学的重点以及难点，以此来为我国综合软实力的提升奠定坚实可靠的治理基础。在培养基础阶段的专业老师时，我国积极落实心理学教育，给予专业老师更多教育实习的机会，真正实现师范教育与专业教育之间的完美融合。传统的教师教育课程之直接以教育学、心理学和专业课程学习为依据，教育实习的机会偏少，老师无法构建完善的教育教学体系，与教师教育课程相关的内容所占有的比重偏低，现有的课程结构以及课程内容不够合理，过于注重理论学习，无视教师的实践。其中学前教育专业以及小学教育专业的课程设置不够合理，课程比例严重失衡，无视教师技能的培养以及综合素养的提升，教育实践环节直接被忽略。

学术界在就这一问题进行分析及研究时提出了不同的见解，大部分学者都认为教师除了需要了解普通文化知识之外，还需要主动参与各种社会生活实践，在实践中检验自身的理论知识。对此，我国需要积极地调整教师的职前培育目标职前培育目标，加大教育技能课程以及教育实践课程的比重，以普通文化课程、人文学科课程为基础，将科学、文化、经济、政治、社会、伦理、外语、计算机知识融入其中，通过这种形式来提高教育教学质量以及水平，保障教师能够在上岗之前就已经积累了丰富的综合性知识以及实践经验。另外，我国高校还需要加强与一线幼儿园以及小学建立长效合作机制，为实践教学课程的开展提供更多的实践基地，做好幼小衔接工作，保障教师能够在教学实践的过程之中结合儿童的身心健康成长以及发展要求，对两个阶段的教育教學要求、内容以及方法进行深入浅出的剖析以及解读，积极实现优质教学资源的整合利用，保障学生对幼儿园以及小学低年段形成较为全面的认识，只有这样才能够提高整体的教育教学质量及水平。

三、 开展多元化的在职培训

尽管一直以来我国十分强调学生的主体地位，积极践行素质教育，但是对于幼儿教育以及小学教育来说，老师仍然扮演着重要的角色，只有提高教师的综合素养才能够保障教育教学活动的顺利开展。为了提高教师队伍的整体素质，积极推进基础教育教学改革，更好地满足素质教育的推进要求，老师个人需要站在宏观的角度了解幼儿教育以及小学教育的重点以及难点，积极抓住各种学习以及提升的机会，以理论学习为基础，不断提升自身的专业素养，尝试不同的实践活动，在反省以及总结的过程之中实现自身的综合成长以及发展。在幼小教师在职培训的过程之中，学校需要注入培训方式的多元化，将以老带新的入职教育、提升学历的进修学习以及教育组织机构的培训工作融为一体，真正实现教育资源的合理配置及利用，保障每一个老师都能够在教育教学实践的过程之中获得更多的收获以及成长，只有这样才能够促进基础教育教学实践活动的顺利开展，提高这一阶段的教育教学质量以及水平，加强学前教育与小学教育之间的联系以及互动。

四、 搭建幼小衔接的教研平台

幼小衔接问题一直以来备受关注，这一问题的解决比较棘手，结合相关实践调查不难发现，教师的教育研究对促进教师的专业成长及发展意义重大，教师个人需要意识到自身的价值，了解职业的乐趣，积极解决教育教学中所遇到的困难以及问题。其中幼小衔接教育平台的搭建对教师队伍的形成构建意义重大，教师队伍其实上是一个学习型的组织，幼儿园以及小学需要加强联系以及互动，关注教育平台的搭建，为学习型组织的组建提供更多的依据以及保障，鼓励教师在共同学习以及成长的过程之中在专家的引导之下找准自身的职业发展方向，主动地为幼小衔接工作做出自身相应的贡献，通过不断的学习以及研究来找准这一问题的突破口，在互相支持以及互相学习时做好幼小衔接工作，把握好幼小衔接工作的特点以及优势，真正实现感性知识转化为实践操作，为幼小衔接工作的大力落实营造良好的外部空间以及环境，保障这一工作质量以及水平的稳定提升。从目前来看，教师专业化的发展是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，教师个人需要随时把握幼小衔接的动态，注重自身工作模式以及工作策略的有效转型，从整体上提升自身的专业素养。

五、 结语

幼教与小教教师教育衔接问题离不开教师的专业化发展，教师个人需要积极参与不同的培训活动，关注自身的教育教学目标以及要求，在参与多元化在职培训的过程之中获得更多的收获，主动地在教研平台中与他人共享各自的成果。

参考文献：

[1]尹芳.从教师专业化看幼教与小教教师教育衔接的策略[J].教育探索，2008（10）：101-102.

[2]李玉兰.幼教教师与小教教师的教育衔接是幼小衔接中的重要环节[J].辽宁教育行政学院学报，2011，28（4）：97-98.

作者简介：

雷小平，重庆市，万盛小学。