崔珊

摘 要：二十一世纪是人才爆发的世纪，现阶段我国社会的发展速度已经达到了一个比较高的水平，对高素质人才的容纳量和需求量也在逐渐加大。大学的任务就是培养高学历高素质人才，让人才在掌握专业知识之后将他们输送向社会，为社会的建设贡献出自己的力量。也正是因为如此，各个大学在对学生进行培养的过程当中加大了对学生综合能力和思辨能力培养的力度，以期学生全方位发展。在此次研究当中，以对思辨能力的简要概述作为切入点，从四个方面详尽地分析了现阶段我国大学英语教学中思辨能力培养模式构建环节普遍存在的一些问题，并针对这些问题提出了相应的策略，以期为各位教师同仁提供相应的理论参考。

关键词：思辨能力;培养分析;大学英语

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）01-0096-02

我国的英语教育启动时间比较晚，且在日常生活当中应用比较少，这就导致我国在英语方面的教育活动存在着许许多多亟待解决的问题，比较普遍的是，在大学英语授课过程中，应试性更加明显，教师将更多的精力放在了对学生的单词和语法的教学上，并不注重通过教学来培养学生的思辨能力，这实际上对英语教学本可以发挥的作用进行了削弱。因此，为了使大学英语教学发挥更大的力量，在教学中，教师应该认真备课，采用科学合理的手段来建立起有效的思辨能力培养模式，这对学生的综合素养提高有着很大的帮助，也有助于教师授课质量的提高。

一、思辨能力概述

思辨能力就是我们在日常生活中所提及的批判性思维，这项思维的含义可以通过实践和精神两个方面来体现出来，如果从前者来进行研究，我们就会发现思辨能力本身所包括的主要有思辨的方式和技能，而如果从后者来进行分析，我们就会发现思辨能力是进行思辨活动的主体的人格以及态度，这两个层面所存在的区别是比较大的。在绝大多数情况下，思辨活动本身所带有的批判就比较明显，是独立思考的主体对思辨对象所进行的一种相对来说客观性程度比较高的评价。据此来说，高校在对学生进行英语教学的过程当中，如果在思辨能力培养方面加大力度，学生的英语水平也会出现极大的提高，这对他们的长远发展所产生的价值是不可估量的。

二、大学英语教学中思辨能力培养模式构建问题

1.陈旧落后的教学观念以及教学模式

有许多教师在进行教学的过程中仍然会受到传统应试型教育模式的影响，他们在进行教学活动的过程当中，没有对自己和学生进行正确的定位，没有意识到自己仅仅是英语课堂的主导者，而学生才是真正的主体，也正是因为如此，他们对学生的需求就很有可能会产生错误的认知，只是盲目地来完成理论化的讲解。与此同时，在英语课堂上，教师与学生之间的互动是非常重要的，而现阶段的教师显然大多数都没有对这一点提起应有的重视，与学生之间的互动频率比较低，导致学生对枯燥沉闷的英语教学失去兴趣，不利于教学活动的展开，也不利于学生英语核心素养的培养和思辨能力的提升。

2.没有深入了解思辨能力

在新课程改革之后，各个教育阶段的学校都在积极迎合教育部的指导方案来进行内部的调整，从新课改的标准来看，教育部门对英语教育所提出的要求越来越多，教师面临着新的挑战。随着我国高等教育的普及，大多数高校都在进行扩招，这就导致了一个问题的出现，那就是学生的数量每年都在增加，而教师的数量却没有相应的增长，分担到单个教师身上的教学任务愈加繁重，这对教学工作的展开实际上是非常不利的。部分教师在教学时，盲目看中学生的成绩，却忽略了更具高度和影响力的思辨能力的培养。英语这门学科的实践性比较明显，课堂上的互动与沟通应该得到应有的重视，只有互动频率达到了科学的标准，学生在课堂中所得到的收获才能更大，对他们思辨能力的提高价值才会越大。

3.学生的自主学习能力不达标

在基础教育阶段和中学阶段，教师和家长会鞭策学生的学习，此时如果学生的自主学习能力比较差虽然会对其产生一定的影响，却也不会暴露得过于明显，而进入大学校园之后，学生学习的自由性程度比较高，这意味着他们如果自主学习能力比较差就会出现学习障碍，教师也无法达到自己的预期教学效果，针对学生思辨能力培养所进行的教学工作收效甚微。许多学生在学习非母语语言的时候会带有一种天然的抵触感，很难对这种语言产生兴趣，在学习中的被动性比较明显，学习的积极性和主动性缺失，也会对他们思辨能力的产生造成障碍。

三、大学英语教学中思辨能力培养模式构建策略

1.提高学生的思辨能力意识

思辨能力对每个人来说都是一项非常重要的能力，其对英语的学习也会产生影响。在进行大学英语教学的过程当中，教师应该在学生的思辨能力培养方面投入更多的精力，在对学生进行理论知识培养时，也不能忽略对其实践能力的培养，要引导学生对所学的知识进行更深层次的思考并且在实践当中加以运用，这样才能够对学生的创造性思维和思辨能力加以锻炼，让学生在英语水平上产生明显的上升。在进行思辨能力培养时教师要组织专门化的培训，避免学生产生倦怠感，做到科学高效地引导学生进步。

2.提高自主学习能力

自主学习能力在任何年龄阶段都是一项非常重要的能力，在高度自由的大学教学阶段更是如此，如果自主学习能力不足就很有可能会出现学习上的倦怠感，久而久之，会因为基础不牢而丧失对这门学科的积极性，教师在进行教学的过程当中，应该合理安排课程的进度，引导学生在课余的时间来进行更多的学习，使其逐渐适应大学阶段的自由学习，提高其自主学习能力，这不但可以巩固学生的学习成果，还可以提高教师的课堂教学质量和效率，也有利于进一步培养学生们的思辨能力。因此，在高校英语课程教学过程中，教师要采用多种手段来培养学生们的自主学习能力，学生也应该积极配合教师的安排，对自己的自主学习能力加以锻炼，此外，教师还可以在对学生的学习特点和学习进度进行深层次的研究与分析之后，结合其实际来展开英语角、英语演讲竞赛等一系列与英语有关的兴趣活动，让学生在参与中找到英语学习的乐趣，这种活动还可以发掘其在思辨方面的潜力，对学生思辨能力的提升和长远的发展有重大意义。

四、结语

综上所述，在全球化趋势日益突出的今天，世界各国之间的联系性越来越明显，英语的重要性程度也在国际交往中逐渐体现出来，大学阶段英语教育的重要性不言而喻。从各个高校的英语教学情况来看，如果教师在教学中可以有意识地增加思辨能力培养，会对学生的英语学习起到正向的影响作用，其表达能力和创造性都会有所提升，而在学习的过程中，其思辨能力也会得到进一步发展，所以说，这实际上会形成一个良好的发展循环。在今后的高校英语教学中，教师应该构建起思辨能力培养模式，提高学生的思辨能力意识，对自身陈旧落后的教学观念和手段加以改变，让学生学会如何进行自主学习，从而发掘其思辨能力，将学生培养成为全方位的人才。

参考文献：

[1]闵晨希.大学英语教学中思辨能力培养模式与构建探析[J].山西青年，2018（13）.

[2]吴桂兴.以思辨能力培养为导向的大学英语教学模式构建[J].英语广场（下旬刊），2019（1）.

[3]沈岚，李忠民.OBE为导向与双创项目融入相结合：“专业+外语”的思辨能力培养模式研究[J].成都大学学报：社会科学版，2017（6）.

（責任编辑：李凌峰）