翟小锋

摘 要：高中历史知识点多，如果不能对其进行归纳，帮助学生梳理历史发展脉络，就无法认识历史本质，缺乏历史思维能力，历史核心素养难以提升，影响历史教学成效。所以，高中历史教学应该引入归纳法，使其系统全面的了解歷史发展规律以及历史本质，减少死记硬背，在历史学习中学会归纳，最大程度提高历史学习效率，促进历史素养的发展。本篇文章以高中历史教学现状出发，分析了在课堂教学中运用归纳法优点，提供了应用归纳法的策略，仅供参考。

关键词：高中历史教学;归纳法;优点分析;应用策略

引言：传统高中历史教学中经常会划出重点，然后要求学生记忆，没有建立在理解基础上，学生容易忘记，而且不能深入的了解历史人物、事件、现象等，对于原因、结果、影响未能形成系统认识，难以掌握历史发展规律，学生历史素养难以提高，学习效率低下，记忆负担承重，感受不到历史魅力，历史学习兴趣也会下降。归纳法是高中历史教学中常用方法，主要用于概括历史知识，探索历史本质，发现历史内在联系，学会用发展的眼光看待历史，达到以史为鉴的目的，不用死记硬背历史知识，学生会爱上历史，从而诱发学习动机，提高历史教学效益。

一、高中历史教学采用归纳法的优点

高中历史知识点多，相互之间有关联性，如果不能对这些知识进行归纳整理，学生对于历史事件、历史人物、历史现象认识不够全面，历史材料的分析能力差，不但影响历史成绩，而且不利于历史核心素养提升。高中学生在历史学习中存在一个错误观念，那就是只要死记硬背就好，现在的历史考试更为灵活，考察的是历史知识综合运用能力、史料分析能力等，学生在平时学习中不归纳知识点，解决历史问题障碍会增多。所以，高中历史教学采用归纳法极为重要，存在着很多优点。归纳法把零散的历史知识集中起来，采取归类整理方式，学生能更加清晰地了解历史，从中探求出历史本质，认识历史内在联系，提高历史思维能力，发现规律，以史为鉴，促进学生发展。高中历史学习中记忆负担承重，长期死记硬背容易产生厌倦，兴趣下降，历史学习自然难以获取理想效果。归纳法在历史教学中有效应用，有助于调动主观能动性，引导学生归纳和总结，历史知识印象深刻，而且形成系统认知，理解基础上记忆效果更好，不容易忘记。归纳中自主构建历史知识体系，解决实际问题就能在网络体系中搜寻相关内容，提高解决问题能力，历史思维变得灵活，促进学生历史综合素养发展，并且掌握历史学习方法，达到提质增效和减负的目的。高中历史教学应用归纳法可将复杂知识简单化，更具有条理性和规律性，帮助学生塑造完整的历史观，历史教学效益最大化。

二、高中历史课堂教学应用归纳法的策略

1、选定归纳对象

高中历史教学中运用归纳法需要把零散的历史知识概括起来，让其富有条理性，学生在其中可发现历史发展规律，了解历史本质，分析和解决历史问题能力会提升，培养历史思维。课堂应用归纳法必须以学生为中心，避免教师直接把归纳整理结果告知，而是要让学生清楚归纳什么内容，也就是选定对象，然后引导学生自主归纳知识。历史课堂中归纳对象主要分为两个类别，一种是静态事件，不仅要了解历史事件，还要分析历史事件发生特定时代背景，引起事件的根本原因，造成了怎样的后果，对于历史发展有哪些影响等;另外一种就是归纳历史发展规律，具有动态化特点。无论是归纳对象是什么，教师在这个过程指导学生归纳，自主建构历史知识体系，对历史形成完整系统认知，辅助其更好记忆知识。

2、科学思想进行指导

高中历史教学运用归纳法过程中应树立科学思想，坚持马克思主义基本原理，树立普遍联系的意识，运用辩证唯物主义理论去归纳和整理历史知识。另外，归纳历史知识以及总结历史规律中，必须遵循基本的历史常识，考虑时间这个最为关键要素，按照历史事件发生的前后顺序进行整理归纳，同时还要做到论从史出，每个结论都要有历史史实支撑，而且保证依据的史实准确可靠。

3、传授归纳方法

高中历史课堂采用归纳法，坚持生本理念，传授学生归纳整理方法，这样才能促进学生历史学习能力提升。首先要做的是分类，找出具有共性特征的历史事件，比如发生时间一致，事件性质相似等，把所有历史知识进行分类。现在的高中历史教材也采取的是单元分类的办法，每个单元的知识模型都具有联系，所以在教学中应培养学生这方面的能力;接下来是罗列，把历史史实全部整理出来，这样就能确保得出结论可靠性;最后是总结，从多个角度分析问题，一般情况下需从政治、文化、经济、军事、外交等方面分析，分析原因则要考虑内外因，还有就是客观与主观原因。归纳历史事件影响分为积极和消极，同时还应明确对当时社会产生哪些直接性影响，以及对后世的影响。历史课堂应用归纳法学会辨别史实，去伪存真，留下精华，从表象认识本质，由此及彼，确保归纳总结最后得出结论的真实性与客观性。高中历史归纳法呈现方式有五种，分别是线索、图表、框架、表格、口诀。

三、结束语

综上所述，高中历史教学采用归纳法具有很多优点，可将零碎的历史知识系统化和条理化，学生从中探索出历史规律，了解历史本质，促进历史思维发展，提高历史学习能力。

参考文献

[1]刘剑.良好的方法是成功的一半——谈比较法和归纳法在历史课堂教学中的应用[J].文科爱好者：教育教学版（7）：121-121.

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[3]陈惠平.高中历史学习的重要方法：归纳法和演绎法[J].考试周刊，2018（27）：205，235.

本文为甘肃省“十三五”教育科学规划2018年度课题《普通中学历史教学中分析归纳法运用效果的探究》阶段性成果（课题批准号：GS【2018】GHB2892）