马俊清

摘 要：指引学生主动学习课程的学案即为导学案，是老师在教学中将学案作为教学使用的材料，可以帮助学生在课前进行预习，指引学生在课堂上能够自主学习。体现学生学习主体的学案。合理利用导学案，不但可以培养学生的自主学习能力，还可以使学生体会到探索新知识的趣味，可以发挥老师与学生之间教学的合作。

关键词：化学、导学案、利用、编写

一、导学案的模式

导学案可以分为课前、课上和课后三种形式的学案，形式都有利有弊，课前导学案可以给学生提供养成预习的好习惯，提高上课的效率，但是缺点是大部分学生都缺少动脑习惯，仅仅是在学案和课本之间进行切换，知识写答案，将预习论文一种形式。课上导学案中，学生能够在老师的引导下按照之前老师设计的方案思路更好的完成授课内容，但是学生的思维却受到局限性，无法调动学生的积极性。课后导学案可以帮助学生对知识的学习进行检验，通过填写导学案让学生查补缺漏，让知识学习的更扎实，更系统。但是却容易让学生忽略预习以及课上听讲的认真程度。坐待其成。以上分析研究出较为合理的化学导学案方式是：课前课后相结合，课前部分通过情景的设定指引学生主动思考，理解化学导学案的精华所在，为课堂的整体效果进行铺垫，课后部分中，重视知识点的全面性、系统性，让学生能够及时查缺补漏。

二、如何编写高中化学导学案

在课堂上需要把自主性留给学生，还要引导学生带着疑问去上课，这样老师可以有针对性的来进行教学，就可以提高教学的实效性。同时学生的自主性得以发挥。以上都是以学生进行课前预习为前提的，那么编写导学案的主要涉及问题就是，学生要预习什么，如何预习。

1.编写导学案以引导意识为核心。导学案作为教学的一个引导要以问题来展现，在导学案中出现的问题不仅要源自课本，还应该有所深入，能够指引学生的主观能动性。设置的问题还要间接展现，不需要太直观体现问题，来给学生制造一些悬念，给学生想象与创造的空间，带起学生的主动性，指引学生主动地探究知识。导学案中的问题不要设计的跨度過大，因为较容易给学生在学习中制造一定的困难，设计要根据学生在学习中遇到的障碍来给予跳板，给出一定的提示，才有利于帮助学生降低学习困难，理解的思路，接触学习上的障碍。导学案要以引导为主要特点，设计上要根据知识点以及所学生自身学习能力，知识掌握情况和认知情况的规律，精心策划设计以体现知识点为基础的学法，以此将化学这门学科的学习方法有效的结合起来，再利用导学案和老师传授的方法进行学习。

2.设计导学案内容要灵活，因为编写导学案的主要目的就是要培养学生的主动性自主性，所以在设计导学案的教学内容时就应该具备启发性，能够调动学生思维的创新能力，通过自主学习，体会知识的玄妙，领会思维的灵巧性。但是也基于学生基础的差异性，所以在编写的也要灵活一些，重点放在内容的新颖上，锻炼学生的思维能力。同时学案设计也要具备艺术性，能够解开学生在学习中的禁锢，通过实例融会贯通，闻一知十，减少学习负担，假如编写的不具备艺术性，毫无新意就不能够起到辅助作用，在设计上要有针对性，导学案应该研究如何让学生做少量的习题就可以掌握更广泛的知识。

3.设计上要具备探索性质以及层次感。能够将知识制造成具有可探索性的出发点，能力点，使知识带有问题化，问题又具备情景化才是高效学习的有效方式。学生通过对问题的解决来培养学习能力。编排难易程度不同的教材，要根据学生认知的不同层次。内容上跨度过大还是过小都不容易调动学生的积极性。老师要在编写导学案的过程中认真分析知识的逻辑性，进行合理的调整。在编写里还要加上知识点的回顾来满足学习能力不同层次的需求。

4.用导学案培养化学技术。化学实验和练习是提高学习技能的有效方式，在课堂上要给予学生充足的时间动手实验多加练习，只有通过实践才可以得到更好的效果，在实践中老师做好辅导，老师要将课前学案收集，对其中学生们的问题进行了解，来给自己授课过程中找到讲解重点，学生在预习下已经了解了大部分知识点，这样学习过程中目的性就更进一步确认，效果自然显著。

5.高中化学在复习中会利用导学案的模式，学生可以利用实验、对问题的解析，来整理知识结构，对错误的想法及时纠正，同时还可以通过实际应用知识来进行学习转化，不断提高学生的能力。

三、化学导学案需要注意的一些关系

1.导学案不仅是引导学生的自主能力，也是在将学生的不良学习习惯加以引导和纠正。想要平衡老师“教”和学生“学”之间的关系，就应该有效地对学生进行引导。

2.但是学生的学却不能取代老师的教。在利用导学案教学时，老师应该通过取得更多的有效信息来为课堂的详细讲解做好准备。安排好各个环节，控制好讲课时间，让学生能在有限的时间内达到可观的学习效果。

3.不可非议的是，即使是同一个班级的学生，学习能力也是存在着差异的，因此在开展教学的过程中，要根据每位学生的情况，建立学习小组，来将不同层次的学生进行合理互助，来调动学生的学习主动性。完成整个教学过程以后，要即使对每位学习的学习成效进行关注，对于有一定困难的学生重点关注，争取让每一位学生都能充分地发挥个人潜能。

综上所述，对于教学案的编写与不断改革最终的目的就是全方面来提升高中生的素质能力，促使高中生的全面发展，学案导学一定程度上降低了学生的课程学习负担，为学生建立了活跃的课堂授课气氛。老师要充分了解学生的基础情况，将导学作为方法，知道为主，以学生的自主能力为核心，提倡学生提出各种想法，塑造学生的想象力和思维，提高教学质量给学生的发展创造有利的保障。

参考文献

[1]王军.高中化学导学案的编写[J].吉林师范大学学报，2014（20）

[2]陶明星.高中化学案编写策略[J].外语艺术教育研究，2014，45

[3]丁芬.高中化学导学案教学模式的思考[J].湖北广播大学学报，2014，146