雷芸

摘 要：本文立足于思政课一体化背景下中学道德与法治教学，从充分发掘教材资源，提高思政教育针对性;统筹思政教育资源，创建良好教学环境;注重家校社互动，充分利用社会资源三个方面展开探究。

关键词：思政课一体化;道德与法治;教材;教学环境;家校社互动

在我国，思政课上对学生进行道德与法治教育一直以来就是一个重点，然而在传统的教学中，通常存在着学段间衔接不足，教学内容重复，对资源利用不足等问题。思政课一体化是2019年提出的一个新的教学理念，其要求是在大中小学建立循序渐进的、螺旋上升的思想政治理论课体系。中学是学生世界观、人生观、价值观逐渐形成的时期，这一阶段的思想政治教育有着承上启下的作用，故在道德与法治的教学中，教师需要基于学科学段以及学生实际情况采取有效的教学策略，以培养学生良好的思想品质，为以后的进一步教学奠定基础。

一、充分发掘教材资源，提高思政教育针对性。

在思政课一体化的背景下，对学生思想政治素养的教学要结合学科学段进行，这既能有效地避免重复教育的问题，也能有效提高教学内容的亲和度，从而提高教学效率。在道德与法治的教学中，由于学科与生活和社会有着极大的联系，所以就有着丰富的教学素材，而对于这些素材进行合理的利用不仅能有效提高学生思想政治水平，还能有效帮助学生增进学科知识，培养学科核心素养，达到双赢的效果。故在道德与法治的教学中，教师需要充分发掘教材资源，提高思政教育针对性。

例如，在学习建设法治中国的主题时，教师就可以结合教材内容渗透我国建设社会主义法治国家的目标。而在具体的教学中，教师可以用《罗翔说刑法》等视频，用趣味的案例有效激发学生兴趣，并且在案例导入后，进一步让学生针对具体案例展开辩论，自己做“法官”，查阅相关法律，对案件进行判决。在这样的学习过程中，学生还能对我国的法律以及其入罪、出罪的原则做一定程度的了解，拓宽其知识面。这样，结合教材中的内容，学生不仅获得了学科知识，还能加深对我国法律制度的认识，同时增强自身的法治意识。

二、统筹思政教育资源，创建良好教学环境。

学生良好的思想政治素养的培养并非一朝一夕。在思政课一体化理念提出以来，思政教育更加注重长期、持续的教育。在这样的理念下，一个良好的环境能潜移默化地影响学生，起到“润物细无声”的作用。故在道德与法治的教学中，教师不仅需要在课堂对学生进行思政教育，还需要利用各种方法为学生创建良好的教学环境。

例如，在墻面环境的创设中，教师就可以划定专门思政教育板块。将学生分成若干小组，让学生结合当前的热点构建合适的内容。如在2020年国庆前后，学生可以结合阅兵，简单介绍中国军队的发展，还可以结合游行欢庆活动学习公民的政治自由。这样的内容，教师可以要求学生一周或者两周一换。同时，教师还可以利用移动终端向学生发送《这就是中国》《现场巡逻实录》等关于思政教育的视频，或者让学生关注中国共青团的公众号，让学生接受到一手的思政教育信息。这样，通过教学环境的创设，教师有效地向学生渗透了思政教育，对于学生思想政治素养的长期持续提高有着重要的作用。

三、注重家校社互动，充分利用社会资源。

近年来，随着社会的发展，广义的教育理念越发得到重视。与传统的教育理念不同，广义的教育理念不仅仅指在学校的教学，还包括家庭教育和社会教育，而在思政课一体化的背景下，单一的学校教育无疑是低效的。故在道德与法治的教学中，教师一方面需要与家长紧密联系，另一方面也需要开展多样的社会活动，以充分利用社会资源，将教学的场景从校园拓展到社会和学生家中，以更有效地对学生进行思政教育。

例如，在学生环保理念的培养中，教师就可以开展“净化校内环境”的活动，让学生以小组为单位对学校附近的小广告进行撕除，并对垃圾进行打扫。当然，在植树节，教师也可以组织学生在校外的荒地展开绿化活动，并就此对学生讲述一棵树的环保价值。而在勤劳、孝敬、乐于助人等良好品德的培养中，教师则可以向学生布置“日行一善”的假期作业，让学生积极帮助父母做家务，陪伴爷爷奶奶聊天等。在这一过程中，教师即可以与家长密切联系，让家长记录学生在家庭中的表现并发送到班级线上和社区中。这样，通过家校社互动，教师将思政教育的场景拓展到校外，有效地促进了学生将理论转化为行动。

综上所述，在思政课一体化的教学中，中学是一个重要的阶段。而在道德与法治的教学中，教师不仅需要充分发掘教材资源，以提高思政教育的针对性;还需要利用校内资源和社会资源，构建家庭、学校、社会三位一体的教学模式。只有这样，教师才能有效提高中学思政教育的质量，在小学思政教学的基础上进一步提高学生的水平，为以后更加深入的教学做好充足的准备。

参考文献

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