吕娜

【摘要】：户外自主游戏对于幼儿的成长中有着十分重要的作用。 户外自主游戏可以保护幼儿的天性，发掘其内在的潜能，提高交际能力、语言组织能力、认知能力以及培养良好的运动习惯。 但不可否认任何事物都存在双面性，户外游戏也不可避免地存在一些比较严重的问题。 比如：幼儿的生命健康安全不能保障、游戏器具过于单一等等。 针对这一系列的问题，本文也提出了相应的改进意见。

【关键词】：户外自主游戏;存在问题;改进意见

引言：

户外自主游戏，是释放幼儿天性的最好形式。 正如陈鹤琴先生所说的那样，孩子的天性就是爱玩。 诚然，户外自主游戏能使幼儿在开阔的户外游戏氛围中，依据自己的兴趣爱好或者发展需要，自主选择不同的且适合自己的游戏。 这不仅仅达到了寓教于乐地目的，还极大地满足了幼儿快乐成长的要求。但必须承认的是，户外自主游戏中确实存在着游戏设施缺乏，器具单一，时间、器具等规划不合理的弊端。

一、幼儿户外游戏的基本概念和特征

幼儿户外的自主游戏，主要指幼儿在户外活动时自主所选择的游戏方式。其主要游戏方式是将户外角色扮演游戏、结构游戏、表演游戏等涉及多种元素的游戏融合起来的游戏活动方式。幼儿在进行该类游戏活动时，教师应尽量不干预或者少干预，鼓励幼儿自主进行游戏方式，从而达到让幼儿获得更好的游戏体验的目的。因此，户外游戏最大的一个特点便是幼儿的自主性和自由度都很大。

幼儿户外游戏的主要特征有以下几点：第一是让幼儿自主选择游戏的空间和场地，尽量让幼儿在不太拥挤的场地内进行较好的游戏体验。第二则是让幼儿自主选择游戏方式，这样才能真正达到幼儿满意的游戏体验。第三幼儿可自主选择游戏伙伴，只有跟喜欢的伙伴在一起才能最大程度发挥游戏的愉悦体验。第四，游戏材料需准备充分，并让幼儿自主的进行使用或组合，到游戏结束后再让幼儿放回原来为止即可。

二、户外自主游戏存在的问题

（一）在幼儿园试图开展户外自主游戏的初期，普遍存在着一种奇怪的现象便是出现两种极端。 第一种：教师在这一活动过于强势，总是将自己置于主导地位，忽略了幼儿在游戏中的重要作用。 教师给幼儿定下了太多的规矩来约束幼儿的行为，扼杀了幼儿的天性，最终产生了本末倒置的效果。 例如，鲁迅先生写的《风筝》一文，正是最好的解答。 鲁迅先生回忆起自己三番五次地阻挠弟弟做风筝甚至将风筝毁掉，痛恨自己抹杀了弟弟的天性，使得弟弟的童年留下了一些陰影。 这对教师来说，无疑是最好的警告。 第二种：教师完完全全将幼儿置于主导地位，放任自流。 究其原因，是教师对户外自主游戏的定义和特征在根本上没有理解，产生了误会。 想当然地以为就是没有任何的约束，顺其自然，什么都不予理睬。 殊不知，在不知不觉间就让幼儿没有了目标，一片茫然，最重要的是失去了户外自主游戏的意义。 久而久之，就对幼儿的成长造成了难以弥补的伤害[1]。

（二）户外自主游戏场地和时间规划不符合常理。户外自主游戏区域的规划对于保障幼儿能够有序地开展活动至关重要。常常会出现因为户外游戏资金短缺，导致各种游戏器具不能够很好地被利用。提供的材料过于追求栩栩如生，而没有了解到低结构材料的重要作用，致使太多高结构的材料导致游戏的玩法单调、无趣，不足以吸引幼儿的兴趣。就时间方面来谈，由于应试教育的影响，教师大多注意教学的结果是否完美，却忽视了户外自主游戏。因此，户外自主游戏的时间经常得不到保证，使游戏很难深入展开。

三、户外自主游戏的改进意见

（一）使教师充分认识户外自主游戏的基本特征。教师作为教学活动的引导者，首先就要彻底理解何为户外自主游戏，适时地放手，以便能让幼儿真正进入游戏当中，并应该谨记幼儿始终是教学活动中的主体，教师要发挥创造性思维，发明一些可行的游戏，提高幼儿的综合素质。例如，教师可以在较为柔软的场地进行两人三足的比赛，培养幼儿团结协作的团队精神。教师可以将活动用视频的方式记录下来，积极与其他教师交流经验，交换心得[2]。

（二）合理规划户外自主游戏的区域，保障户外自主游戏的时间。教师应善于运用已有的场地创造更大的空间来满足幼儿的需求。与此同时，可以与家长交流一同收集各种各样的低结构器具，放到幼儿游戏场地，并将各种材料分类梳理，便于幼儿拿取，还培养了幼儿分类的意识。对于户外自主游戏的时间，教师更应该严格把控。因为充裕的户外自主游戏时间可以帮助幼儿深入地研究某一事物，加深印象。

（三）在活动中要懂得引导幼儿之间的交往和合作能力，加强彼此之间的关心与帮助。比如，可以在确保足够活动时间的前提下，多设计一些适合幼儿的竞赛项目活动。这样不仅能够确保幼儿活动密集够大，从而最大程度的降低幼儿之间的矛盾和冲突事件的发生几率。比如在《运西瓜》游戏活动中，可以先将所有的幼儿分成四个组队。并让四组的幼儿随着故事情节的展开，让幼儿们迅速进入活动状态，像推轮子一样推运西瓜的方式，让孩子们比赛谁推得更快，并将运送最快的一组作为获胜的一方。这样不仅可以提高孩子们的积极性，还能让幼儿们获得十分不错的情感体验，最终实现加强幼儿合作能力的目的。

四、结束语

幼儿园实行户外自主游戏的教学模式，不仅可以提高教师的教学效率，还可以培养幼儿的动手、创新、交际、语言组织及社会认知能力。从长远角度来看，这种教学方式极大地保护了幼儿的天性，对幼儿的成长大有裨益。但教师应注意上述存在的问题，在实践的过程中不断调整教学方法，敢于创新，更大程度发挥户外自主游戏的价值和作用。

参考文献：

[1]蔺钰.幼儿园户外自主游戏中存在的问题及改进建议[J].小学科学（教师版）， 2017（5）.

[2]姜秀萍.幼儿园户外自主游戏的问题及改善对策[J].神州，2019（13）：139-139.