杨朗

【摘要】在新课改政策逐步落实与发展的推动下，我国教育领域對学生的综合素质培育工作给予了更高的关注度。初中班主任在开展班级管理以及教育工作的过程中，应当将德育教学重视起来，重点培养学生的思想品德与道德品质，实时关注学生的心理状态以及学习情况，促进初中学生的健康成长与发展。本文针对初中班主任的德育教育问题进行了简要分析，并制定了相应的策略，期望能为相关初中班级管理教师的工作提供助益。

【关键词】初中阶段;班主任;班级管理;德育教育;反思;创新

引言

初中阶段的学生青春正盛，思想较为活跃，但是与之相对的是，极易产生叛逆思想，在思想情绪等诸多方面容易产生波动，并且在自尊心方面较为敏感，这给班主任的管理工作带来了较大的挑战。初中班主任的任务不仅仅是要帮助学生优化学习效果，还要时刻关注学生的心理以及情绪，对症下药，对学生进行科学的心理辅导，在开展班级管理工作时，要时刻渗透德育教育思想，使学生能够逐步形成良好的思想道德素质，提升学生的综合能力。

一、初中班主任德育管理反思

当前，初中班主任在开展德育教育的过程中面临着诸多困境。首先，班主任所使用的德育教育方法以及模式过于陈旧，习惯于用口述的方式向学生传授各种德育理念，使用传统教学方式无法使学生对道德理念的本质内容以及价值有深刻的理解，使得学生最终所理解的思想道德内容仅仅浮于表面，缺乏深度，极少有学生能在自身的行为方式等诸多方面有本质上的改变。其次，初中班主任在进行德育教育与班级管理的过程中，向学生传输的德育教育思想内容与生活实际和时代特点脱节。目前，一些班主任仅仅依照书本内容向学生传输一些最为基础的德育思想，并未与时代特点以及学生的实际生活相联系，也并未对学生的心理状态以及情绪进行考察分析，导致德育教育工作缺乏深度，无法收到良好的教育效果。

二、初中班主任班级德育管理创新对策

（一）改良并创新德育教育方法

初中班主任在进行班级管理与教学时，需要秉持“因材施教”的教育原则，了解并尊重学生之间存在的差异性，与学生之间建立友好、平等、和谐的关系，按部就班地推进德育教育工作。我国在“十二五”规划中明确提出了素质教育的概念，班主任应当在教育过程中对其进行有效落实，更多地与学生之间进行互动，切实贯彻德育教育理念。除此以外，初中班主任应当更多的站在学生的角度去思考问题，在德育教育实践当中不断反思自身在教育方法方面存在的各种问题，给班级内的学生送去更多的关爱，使学生能够对老师给予足够的信任，更多地向班主任倾诉自己内心的想法。初中班主任还要积极组织学生参与德育教育实践活动，在此过程中帮助学生逐步形成良好的道德修养以及正确的思想价值观念，为学生日后的学习与发展打下良好的基础。例如，班主任可以定期带领学生到养老院慰问老人，组织学生与老人谈心;也可以带领学生到幼儿园内照顾幼儿起居，向幼儿传授一些知识。通过此种方法可以有效培养学生尊老爱幼的良好品德，达到良好的德育教育效果。

（二）依照学生的实际状况采取激励教育手段

初中班主任在对一些学习能力较差的学生开展德育教育工作时，可以先对学生的生活、学习情况进行系统的了解，并采取和蔼的态度与学生进行平等交流，帮助学生设立一个容易实现的学习目标，循序渐进的激励学生，逐步提升学生的目标难度，使学生能够在努力的过程中重拾学习信心，提升学生的学习能力。班主任在对一些学习能力较强的学生开展德育教育工作时，可以先为学生制定一个具有科学性的学习目标，并额外为这些学生制定一个冲刺目标，老师可以激励学生挑战自身，完成冲刺目标，使学生能够有足够的热情投入到学习中去，激发学生的学习潜能，最终实现班级内学生的共同进步。

（三）优化德育教育管理方式

初中班主任在对学生进行德育教学时，需要重视德育教学管理方式的改良与创新，建立德育教育制度与规范，增强学生之间的团结精神以及凝聚力。对于学生来讲，班级是学生日常学习以及活动的主要场所，而环境对于一个人有着至关重要的影响，基于此，班主任需要强化对班级内风气的建设工作，保证德育教育能够在班级内顺畅开展，避免德育教育工作停留于表面。班主任需要对学生的实际生活有清晰的认知，适当组织学生共同开展德育教育活动，增强班级内学生的合作意识，创造出师生和谐、生生团结互助的优质德育教育环境以及学习环境。除此以外，班主任还需要立足于多个角度，培养班级内学生干部的个人能力，使其能够更多的通过实践提升自身的组织能力以及独立解决问题能力，为班主任的德育教育工作提供助力，高效地将教师所布置的德育教育任务完成，逐步优化班级内的德育教育效果，使得班主任所开展的德育教育工作能够逐步形成良好的体系与制度，推进德育教育工作的顺畅、有效进行。

三、结束语

总而言之，初中阶段的德育教学工作当中所涉及到的各项工作内容较为繁杂，而初中学生本身具有一定的特殊性。初中班主任需要对自身的德育教育目标有清晰的认知，并在开展班级管理工作的过程中有效落实德育教学，摒弃以往所使用的形式化德育教育方法，立足于实践以及学生的实际心理状态，在实践过程中更多的反思自身存在的各种问题，并找出合适的方法加以改正。班主任要为学生创造良好的德育教育环境，促使学生能够在思想意识、道德修养方面有所提升，为其之后的学习以及发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]任泉兴.初中班主任班级德育管理反思与创新[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：46.

[2]林美缎. 农村初中班主任班级德育管理反思与创新[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：505-507.