张雪霞

【摘要】随着现代小学教育体系中人的教育观念的不断发展，人们越来越重视培养学生的综合素质。美术是现代小学教育体系中不可忽视的重要组成部分，也是发展学生的审美意识和艺术创造力的重要课程。德育观念渗透到小学美术课中，不仅可以为学生提供更丰富的美术教学经验，而且可以使学生形成更好的德育思想。因此，随着小学美术教学水平的提高，可以实现学生综合素质的全面发展，真正做到春雨润物细无声。

【关键词】小学美术;德育教育;渗透

按照小学美术课程新标准的要求，小学美术教学不仅应激发学生的创造精神和创造艺术的能力，还应该全面提高他们的审美能力和美术素养。因此，在小学美术教学中，教师应运用灵活多样的方式渗透德育教育，全面提高小学生的综合素质，为促进学生的全面发展做出贡献[1]。

一、德育教育在美术课堂渗透的重要性

在经济发展的初期，为了改善国家的经济，在教育方面专注于发展他们的知识和能力。但是，随着社会和经济发展的进步，社会经济处于相对饱和的状态。因此，对于教育部门来说，主要任务是培养学生的思想素质。学校的职责是教育人才，因此，在教学过程中，不仅需要向学生传授知识，而且还应指导学生正确的方向。在美术教学中，教师应当承担起德育工作，渗透德育工作。在美术课中，教师需要竭尽所能，帮助学生提高自身的实践能力，在这一过程中，可以帮助学生更好地理解德育并提高教学效果[2]。

二、小学美术德育渗透的对策

（一）通过小组合作，培养学生审美情趣

美术欣赏课程对提高小学生审美能力、鉴赏水平有着主要作用，学生可以在美妙的视觉冲击下重新构建对美的认知，在探索中锤炼审美情趣，养成高雅的审美品位。现在一些小学生容易被外界不好的事物所影响，再加上互联网充斥着很多不健康的审美，所以，在美术课上，教师有义务引导学生培养积极、健康的审美。比如，在《走进现代建筑》的鉴赏课上，采用小组合作的方式，让组内同学互相交流、倾听共享，探讨“这些现代建筑美在何处？”、“现代建筑和古代建筑相比有哪些区别，你认为哪种建筑更美？”随后，老师用PPT展示现代和古代建筑，让小组比较、探讨，哪些建筑更美，美在哪里？这样美术课堂教学不再枯燥，学生们能够在问题引导下，充分调动其积极性，在互相交流、探讨中提高审美情趣。

在小组合作中，除了要引导小学生展开小组合作，还可以开展组间竞争，调动学生们的积极性，实现小学美术培养目标。比如，在教学《我们的音乐会》时，可以开展组间竞争，比一比、评一评哪个小组塑造的乐器最好，此外，还要引入组内互评，防止一些同学合作意识淡薄，出现推卸责任的现象。这种合作竞争教学的目的是让同学们更好的把握合作与竞争的关系，还能在写作互助里提高动手设计能力。首先，教师提出问题：“大家都知道音乐会上各位演奏家会用乐器演奏，那么，他们的位置该如何摆放呢？”先激发小学生想象力，然后引入“音乐会”的主题，让同学们主动思考，将塑造好得小乐手们组合摆放成一场音乐会得场景，然后主动参与到美术设计中来，在合作分组中注意让每个组都有动手能力强和动手能力差的同学，采用“优帮差”的方法，发挥集体创造力，最后让组内竞争选出最好的作品来参加组间评比，每个学生都要动手设计，通过合作-竞争-再合作的方式，不仅提高了同学们的合作意识，还能培养小学生美术动手能力。

（二）开展实践活动，帮助学生欣赏国画

新课标强调，美术教学应该以“活动”为主，不断激发学生参与实践的兴趣，利用多种形式的美术实践活动，为学生带来创作的乐趣，带领学生徜徉在美术创作的乐园。因此，在美术课上，教学《美丽的荷塘》时，教师要灵活的应用多种美术工具，培养小学生想象力、思维发散能力、创造力等，当学生在应用毛笔像应用铅笔一样自如时，就能做到拿笔即画，让学生自己画一幅荷花图，要表现出花、叶、枝干的不同质感。对此，教师可以采用编写儿歌的方式，让学生在儿歌中感受握笔的技法，比如“撅拇指、夹食指，中指勾住笔，四指做支撑，小拇指帮忙”的儿歌，鼓励小学生跟着唱，并学会正确的握笔方式。众所周知，国画的主要工具有笔墨纸砚，这些工具与现代美术创作工具有异曲同工之妙，因此，可以结合多种媒介，带领学生整合应用这些根据，提高国画创作效率。

此外，还有国画的扎染法，这种方法是扎起来然后浸入颜色中，自然而然的创作出妙趣横生的画作，学生在模仿扎染法的过程中，能够体会水墨的趣味，愿意主动去了解国画作品，提高学习兴趣与画画创造力。在国画教学中，教师也要融入美育思想，让学生在创造美的过程中认识美，比如应用知名诗人王维的田园风格作品，提出“画中有诗，诗中有画”的国画意境，又如著名国画大师唐寅、张大千、徐悲鸿的作品，带领学生进行国画赏析，欣赏这些名家作品与一般作品的不同之处，为学生耐心的讲解国画精神，领会国画创造。最后，为了激发小学生对国画的想象力，还可以带领学生走出校门，走进室外进行写生，在大自然中引导学生观察色彩，从自然中获得创作灵感，充分利用孩子的求知欲，在室外写生中激发小学生的艺术创想能力，或者在博物馆中、少年宫里，灵活应用本地美术资源，激发学生创造能力。因此，将德育思想渗透到美术实践的过程中，可以有效地提高和转化学生的思想观念，实现德育教学的目标

结论

因此，德育在小学美术教学中的重要性是显而易见的。教师应为学生提供更多的德育教育资源，同时引导学生结合生活实际，实现情感共鸣。这样，教师可以真正改变学生的心态，使学生可以通过德育成长为优秀的人才。只有这样，才能为素质教育的发展做出贡献，同时为更多小学生的未来学习和生活提供更多的帮助。

参考文献

[1]徐春芳.小学美术教育中德育教育之寓德于美[J].科学大众（科学教育），2020（11）.

[2]曾腾.德育在小學美术课堂教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（33）.