马婷

摘 要：由于网络的发达，现如今传统的课堂教育已经跟不上时代的步伐了，传统课堂教育缺乏活力与创新精神，学生的参与度不高等原因会导致学生对该科目缺乏学习兴趣。但是微博作为新兴媒体，具有非常良好的时效性与创新性，能够在最大程度上构建起师生平等的对话教学平台。教师能够借助微博这一平台，与学生进行知识理论教学，建设网络第二课堂，活跃教学氛围，提高思政课的教学效果。

关键词：微博;思想政治课;教学效果

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）02-0142-02

当今时代是互联网和移动媒体快速发展的时代，科技的不断创新带动了很多新媒体的兴起和广泛应用。其中，微博是一个基于用户关系信息分享、传播以及获取的社交网络平台。在这个平台上，用户可以关注自己感兴趣的账号，并且自己也可以分享简短的实时信息或者视频。

中国互联网络信息中心（CNNIC）2019年8月30日发布的第44次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2019年6月，我国网民规模达8.54亿，互联网普及率达61.2%，我国手机网民规模达8.47亿，网民使用手机上网的比例高达99.1%。而微博由于具有非常高的时效性而俘获大批青少年人的芳心。截止2018上半年，中国微博用户规模为3.37亿人，在整体网民数量中微博用户数比例达到42.1%。

众所周知，思想政治教育是陪伴我们每个人从小到大的教育活动，尤其在高中生的世界观、人生观和价值观形成又未形成之时，高中思政课堂作为思想政治教育的正面阵地，必须要发挥其不可替代的作用。

一、网络环境下高中思想政治课面临的挑战

（一）课堂沉闷无趣，学生缺乏兴趣

现在大部分高中思想政治课教师在课堂教学中仍然以理论讲授为主，尤其是教学时间较长的“老”老师，他们不论是上课语言还是列举案例，都会与学生存在代沟，这样的教学就会导致课堂气氛严肃、沉闷与无趣。这对于思维活跃、追求一切新事物的年轻学生来说是缺乏吸引力的。另外，随着科技时代的进步，高中生也逐渐进步。在课下，他们完全可以运用网络和各类电子设备了解海量的信息资源，对老师的需求越来越淡化。而老师虽然也开始接受科技时代的特点，但跟随速度仍然比不上年轻的高中生们，这就使老师丧失了原先的信息优势而越来越不懂年轻的高中生的想法。这样导致的后果就是进一步加深了师生之间的代沟，从而使教师的权威性不断下降。

新时代下的课堂应该是活跃灵动的，而不是沉闷的、严肃的传统教学模式。为了打破传统教育固有的模式，我们应该要开展学生乐于接受，并且开放度高的教学模式，使课堂“活”起来，让学生动起来，激发学生的学习兴趣[1]。

（二）参与途径有限，学生远离课堂

虽然近几年教育改革一直在强调课堂上要将学生作为主体，但是当前学校中仍然是以教师为主体的教学模式，老师在教学设计时仍然没有把学生当作主体来看待，学生只是配合老师完成教学环节的“工具”，因此学生大部分在思政课上成为“低头族”。当学生感到课堂枯燥，与自己没有什么关系时，就会开始疏远课堂，宁愿趴在课桌上睡觉也不愿意听课。长此以往，就会使学生产生逃课、旷课等不良行为。

学生参与思政课除了课堂教学之外，其他实践活动也是不可忽视的。但是在应试教育体制下，学校为了压缩学生学习的时间，几乎不会组织实践活动，哪怕有也会存在活动形式老旧、吸引力弱化、太过于形式主义的问题。比如一个看望老人的实践活动，能够全员参与进来的学生很少，而每次实践活动之后，不用老师告知，大家也都知道要写心得体会，学生都是完成了老师形式上的任务，活动效果不高。让学生自主选择参与途径，并且真心实意地投入他们自己选择的活动中，让他们自己真正地能体会到思政课带给他们的成长与情感，这才是思政课堂应该有的样子。

（三）网络教学有弊端，学生缺乏条件

随着网络科技的不断发展，各个学校也都开设了思想政治课程网络教学，预想的是让学生可以在网络平台上获取讲义，观看名校讲师的讲解。但其真正实行起来却存在不少弊端。

第一，最新的学习内容更新不及时，学生每每观看的教学资源历史悠久，已不适用。就以某师范大学的精品课程为例，平台里放的精品课程都是几年前的老师录下来的，几年前的课堂和现在的课堂氛围已经发生改变了，学生花大量时间观看，最终却得不到应有的帮助。并且针对师范类学生的授课视频也只是在定期才能观看，过了预定的时间就无法再观看，也不能下载，这对于师范类学生来说无疑是一个损失。

第二，网络教学平台没有安卓和IOS平台权限，限制了手机网络用户的使用。哪怕学生有心想自主学习，但碍于客观条件不允许，最终也限制了学生的自主学习的欲望。

二、微博对高中思政课的积极效果

（一）微博的便捷性有利于高中思政课形式创新

传统的思政课是一个老师面对班级里几十个学生，只能固守在课堂时间和地点，限制非常大。我们可以想一想，如果老师在课下运用微博与学生进行课下互动，就可以打破传统课堂时间和地点的限制，让学生可以自主选择学习时间，随时随地参与学习，这样的教學效果比课堂上的教学活跃很多[2]。

微博的热搜可以提供实时世界各地新闻消息，不受时间地域的限制，我们可以在任何时间与地点浏览到实时消息，其信息的发布速度远超过了传统媒体。老师可以将课堂上的拓展知识或者未讲授的知识录成一个简短的视频、音频和图片等教学资料上传到微博上，实现资源共享。这样学生就可以避免只能在课堂上与老师交流知识的不足，随时随地与老师进行沟通交流。这样快捷的微博平台使学生在思政课的网络课堂中畅所欲言，表达各自最真实的想法和感受，使思政课的教学效果大大提高。

（二）微博的大众性有利于师生平等对话教学

现在很多学校也开设了思政课网络课程，但是由于信息过于滞后，学生遇见的问题不能及时沟通交流解决，从而交互性不强，达不到思想政治课课堂之外的拓展和补充的作用，也实现不了网络教学预想的教学效果。因此，如何运用新的网络媒体的特点来实现交互性强的思政课网络交流，这是值得我们思考的问题。微博的大众性决定了每个人都可以用它来认识世界，也可以让其他人认识自己。这样的特点使更多的学生更加愿意在微博平台上真实地表达自己的想法，从而推动师生之间更平等与友好的沟通交流[3]。

而微博的交互性良好，它让师生或者生生及时沟通成为可能。学生可以通过微博的评论功能进行交流。对于思想政治课来说，当同学们关注老师微博之后，老师每天可以将国际问题学者、时事评论员等的名人微博转发给同学们看，引导学生学习专家分析问题的方法和看问题的角度，使学生能有自己的看法和见解。当他们有了想法之后也可以继续评论转发，渐渐地影响他们周围的同学也提高政治敏感度，面对枯燥的政治问题能够有自己的想法与见解，并且与其他同学和老师交流，这样既能够让教学时间、空间扩展到课下，也增加了师生互动的机会，更重要的是提升了同学们思想政治素养，激发他们对思想政治的兴趣。

（三）微博的自由性有利于学生自主学习感兴趣的政治内容

微博具有高度的自由性，其信息的获取具有很强的自主性与独特性，微博用户可以根据自己的兴趣爱好查看一些用户发布的信息，如果感兴趣就可以关注对方，并且还可以把自己关注的用户进行分类，这样就可以查看一个分组的消息。具体来说，微博中的“关注”和“粉丝”等功能，使一些独立的用户因为相同的兴趣和爱好形成一个用户群。某一个用户发布的一条微博消息，不论是原创的还是转发的，都会引来他的粉丝的点赞、评论和转发，这样这条微博消息就会迅速传播到其他用户群中。照此推理，如果高中老师通过发布关于思想政治课的视频、音频和图片，就能够迅速吸引更多高中生的关注与讨论，使某个热点政治问题成为学生课下讨论思考的问题。微博的自由性可以看成是言论自由，兴趣自由。相比于传统媒体或者微信自媒体来说，其有效地扩展了人民发表見解和想法的空间。一方面，对于同一个消息，大家接触到的可能是不同群体的看法，可以通过众多微博用户的力量接触到更多信息的源头，这可以让没有亲眼目睹的公众离信息的真相更进一步，使每天坐在教室里上课的高中生能够不脱离社会。另一方面，大家对于同一件事有不同的看法时，可以极大程度上舆论监督事件的发展进度，不管是国家大事还是身边小事，每一件事情的背后总会有一定的教育意义，当老师将社会热点问题以微博消息的方式传递给学生，学生在老师的引导下形成自己看法，就会将书本的理论知识付诸于实践，让科学理论落实得更加深刻，提高思政课的教学效果[4]。

三、结语

每个年轻人的手机里都会有一个微博，虽然关注的内容不一样，但是都已经成了其生活的一部分。微博是网络时代下的新宠产物，也是迎合市场需求的媒体导向，它对人们的世界有着积极或者消极的影响，建设微博平台进行思想政治教育是时代要求，因此，必须要清晰地把握微博对思想政治课的积极作用。作为育人工作的关键环节，一定要注重思想政治课的教学效果。立足于现在年轻的高中生的学情，结合他们独特独立的心理特征，运用微博的力量逐渐激发他们对思想政治教育课的兴趣，将教育改革与网络科技的发展结合在一起，一定可以提高高中思想政治课的教学效果。

参考文献：

[1]廖泽香.运用微博扩大学生主体参与，提高思政课教学效果[J].时代教育，2014（17）

[2]张家惠.新型网络手段在概论课教学中的运用[J].长春教育学院学报，2017（10）：88-89.

[3]许芳园，等.微博的思想政治教育功能略论[J].中国校外教育.2011（1）：241.

[4]廖金宝.微博辅助思政课教学的实践研究[J].学理论.2012（6）：71-72.

（责任编辑：李凌峰）