朱秀香

摘要：随着部编教材的全面使用，新课改的不断深入，课堂教学的高效性成为了教学的重要目标，如何让孩子们在有限时间内进行深度学习，使课堂高效达成，这成为了当下教师们思考的问题，尤其是农村。小学语文教学作为农村地区的教育担当，对农村的教学水平有直接的体现。因此，如何让农村小学语文教学在短时间内得到教学有效性的提升，需要农村语文教师对高效课堂的构建进行充分的研究和实践。本文对高效课堂教学模式的构建进行充分的分析，旨在提高农村语文教育的高效性。

关键词：小学语文;农村;新课改;高效课堂;教学模式

一、充分备课是构建高效课堂的前提

一堂课的效果如何与备课有着非常直接的联系，高效课堂的构建也依赖于充足的备课。尤其是在新的部编教材全面使用之下，对于教师的单元备课以及课时备课有了较高的要求。但是就农村小学语文教师的实际教学现状来看，大部分教师都将学生完成作业及依托教材讲解完成授课的情况来对学生学习和课堂教学效果进行鉴定，这样教师将更多的关注点放到了批改作业上和书写传统教师备课上，而忽略了让学生在短时间内的深度、有效学习。教师会直接利用现成的教案进行教学，一方面无法针对农村学生的特点进行针对性的教学，导致教学效率不高;另一方面没有对课堂问题进行假设和思考，很难发挥出教学的作用，对农村学生语文学习兴趣和主动性培养上力度不够。因此，想要构建农村语文高效课堂，必须要确保备课足够扎实和充足，主要需要从以下几个方面进行考虑：

（一）全面贯彻新课标理念

很多农村语文教师认为语文就是学生日常生活中运用最多的语言，但是却忽略了对新课标理念的研读和探究，导致在实际教学过程中无法将新课标理念有效贯彻到每一堂课中，这样的教学很难体现出教学的高效性，更无法让农村的学生得到语文素养和综合能力的提升，从而限制了学生的发展。因此，为了确保课堂教学更加高效，教师必须要对新课标的内容进行有效的研读，抓住其中重要的教学思想和理论，实行语文要素和人文主题双线并用，让学生的学习梯度、教学内容呈螺旋上升形式，把握住每一学段的课程标准要求，全面掌握学情、教情，并将其落实到每一个单元、甚至每一篇课文的教学中去，促使单元要素及课后达标能够在课文中顺利实现，让农村学生的综合素养能够全面提升。

（二）重视对文本内容的探究

教师作为教学的主要实施者，只有教师自己对文本内容有充分的体会，能够将其中蕴含的教育价值挖掘出来，在课堂上才能对学生进行高效的传授和教学，尤其是对农村语文教师而言，这是必须要做到的一点。农村学生课外阅读积累相比城市学生而言少的多，所以理解能力和阅读能力相对较弱，想要弥补城乡学生之间的这种差距就需要教师的引导，帮助学生对文本有深入理解和体会，只有教师能够将文章理解透彻，才能引导学生透彻学习，从而提高学生的理解能力和阅读能力。

（三）寻找适宜的教学资源

农村学校的教学资源比较匮乏，甚至在农村小学连多媒体配套不齐全，导致学生对某些抽象的知识内容理解起来有一定的难懂。因此，教师要接受当下的教学条件，积极寻找适宜的教学资源，为学生的深度学习和高效课堂的实现创造条件。可以借助农村地区的特色和优势弥补教学资源上的不足，例如农村学生与大自然接触的比较多，教师在教学时就可以将大自然中的一些事物引入课堂，帮助学生更好的理解文本。

（四）重视学生的学习实情

农村大部分学生父母都不在家，留守儿童数目逐年增多，所以无论是从家庭教育上还是情感培养上都具有一定的特殊性，这对学生的学习会造成深刻的影响。因此，教师要密切结合学生的实际情况，包括对学生学习情况、心理需求、兴趣爱好多方面的了解，以此进行针对性的教学，促使课堂教学更加高效。

二、构建合理是促使课堂实现高效性的关键

（一）重视学生的主体地位

新课改强调课堂教学要突出学生的主体地位，注重课堂生成，促使学生得到个性且持续性的发展。因此，教师要以引导者的身份开展教学，让学生通过小组合作交流的方式进行学习。对于农村学生而言，他们参与实践活动和团体活动主要途径就是课堂学习，不像生活在城市的学生，拥有多种实践的机会。所以，让学生可以更多的进行课堂互动和实践，能够让他们不再自卑、胆怯，并怀有自信心的进行语文和其他科目的学习，这对农村学生未来的发展具有非常积极的效果。例如，在开展六年级《竹节人》教学时，教师可以根据教学内容为学生设计相应的学习任务，然后让学生带着任务进行自主探究和小组合作等类型的探究学习过程，促使学生的主体性能够真正的发挥出来，生动感受到学生对“竹节人”制作的过程以及“玩”的痴迷的状态体会出来。

（二）及时组织课堂评价

对于农村更渴望得到教师的关注和评价，这样会给与他们无限的学习动力。因此，教师要及时组织学生进行课堂评价，对学生的课堂表现情况、学习态度、学习成绩等多方面进行评价，这样多元化、具体有效的评价能够切实提高学生学习语文的兴趣，促使学生更加积极主动地进行语文知识的学习，但是值得教师注意的是，评价不仅仅是对学生进行表扬，更多是对学生学习过程的一种指导，让学生能够发现自己存在的问题和优势，促使学生能够补齐短板，发揚长处，从而得到更加快速的提升的成长。例如，《穷人》一课教学结束之后，教师可以让学生发表自己对本篇课文的看法，以此作为课堂评价，了解学生对课文内容的理解，以及自己思想情感的启发等，针对一些认知存在偏差的学生，教师可以给予有指导性的评价，让学生有法可依，有迹可循，促使学生能够得到正确的发展。

参考文献：

[1] 周小燕.构建农村小学语文高效课堂之浅见[J].小学教学参考，2010（8）：19.

[2] 李秀云.关于构建农村小学语文高效课堂的点滴体会[J].学周刊，2015（7）：101.

[3] 李生堂.农村中小学语文课堂高效教学实践体会[J].中学教学参考，2013（22）：58.

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