胡亚萍

摘要：在进行小学阶段数学教学的过程中，为了提升课堂教学的有效性，教师则需要激发学生的自主能动性以及学习热情。为了使学生的数学思维方式以及思维水平得到提升，使教学能够达到预期的效果，教师首先需要改变传统的教学方法，让学生们感受到数学学习的乐趣与快乐，最终使得数学教学得以达到预期效果。在教学的过程中，教师除了基本的数学知识，还需要重视学生综合素质以及思考能力的培养。基于此，本篇文章对小学数学课堂辅导的有效策略进行分析，以供参考。

关键词：小学数学;课堂辅导;策略

引言

在进行小学阶段数学教学的过程中，教师需要开展针对性辅导，根据学生的情况来进行辅助教学，特别是在教学时表现出困难的学生，教师更需要帮助他们，让这些学生掌握基本的数学知识，而对于成绩优秀的学生来说，便需要给予难度更高的题目进行教学，让优等生有发挥的空间。因此，为了真正提高教学的质量与效率，教师需要摒弃传统的教学方式，花时间与心思对学生进行辅导，帮助学生得到全方位的成长，最终达到提高教学质量与教学效果的目的。

一、转变课堂练习形式，丰富课堂辅导内容

课堂辅导形式的转变和内容的增加，可以增加辅导的吸引力。要想让辅导的效果更有效，首先在知识上应该充分挖掘教材，将教材中的知识关联起来，并结合着生活知识，找到数学课堂练习可以运用的多种表现形式。以二年级上册“角的初步认识”这部分知识为例，在辅导过程中教师可以让学生结合着生活中的情况进行辅导，让他们自己动手制作角，也可以观察教室、校园找到角。只有学生从问题中找到自己关心或感兴趣的问题时，才会更加用心地接受辅导，接受学习。小学数学大部分都是涉及实际生活的知识，在一些非常具有生活化的题目和知识中，教师还是应该将眼光和思维放开放大一些，不能局限于课文上的问题和场景，要多通过教材，挖掘学生生活中可以运用的场景和例子，利用与他们有关系的场景，让学生参与进去，甚至是可以让他们自主研究，组成探究小组进行活动分工来进行实践活动，最后以小组合作的方式给教师和同学展现学习成果。这样通过实际化、生活化的方式，在学习的深度上加大，学习的范围上扩大，最大限度地提高辅导效果和呈现成果，这样也能够用学生自己的方式拉近课本与生活的距离，拉近教师与学生的距离。

二、知识梳理，让学习动机在“衔接”中生根

小学数学后进生普遍存在，主要表现为后进生无法有效地衔接所学的数学知识点。小学数学知识是一个呈螺旋上升的知识体系，教材会按照学生的年龄特点和发展规律编排内容，但是不少学困生因为第一学段知识没有掌握牢固，到了第二学段便会出现知识点脱节。例如，第一学段学生会初步学习简单的整数四则混合运算，到了第二学段则会进一步学习小数、分数的四则混合运算，如果整数四则混合运算不过关，就会使得学生的后续学习处于较为被动的状态，而借助微课就可以很好地帮助学生进行知识要点梳理。

三、增加辅导活动，活化课堂氛围

新的课程改革后，各地学校也为了适应新课改理念都尝试了新的辅导方法，如实践教学法、游戏教学法、探究教学法。这些新生的教学方法其实都是注重了学习形式活动的转变，都是想通过转变课堂组织形式来活化课堂氛围，调动学生学习的积极性以及发挥学生的自主能动性。课改新理念经过一段时间的实践检验，确实带来了一定的新气象和新成效。所以，教师还需不断地将教材知识与实践活动相结合，把新授课和课堂辅导结合起来，开发更多有效的辅导形式，谨慎施行新的辅导方法，将学生带入到有效果的課堂辅导中来。以三年级下册第一单元“位置与方向”知识为例，教师可以把学生带到操场上，以方队或者转圈丢手绢的方式，让学生相互表达方位。通过游戏化的教学方式，学生能够在游戏活动中学习和巩固了相关知识。

四、完善差异性的课后辅导

就如在《面积》一课知识教学中，笔者就引导本班学生学习了面积概念及其大小比较关系，整理了常见的面积单位知识。在课后，笔者鼓励小学生在自习课、习题课上自主阐述个人疑问，由笔者针对性地帮助学生解决数学难题。另外，学生也可在家长的支持下使用智能工具与笔者进行网络交流，笔者一定会耐心辅导学生，帮助学生突破认知障碍。

结束语

数学是基础教育的主要内容，激发后进生的学习动机既是数学教师的一个重要工作，也是时代对教师提出的要求。借助微课可以使学生得到更加个性化的辅导，可以减轻数学学科教师的工作负担，可以帮助后进生扫除数学学习中存在的障碍，进而有效地激发后进生的学习动机。当然，后进生的转化并不是一两天就可以见效的，它的途径和方法还有许多，在当前的摸索实践中，我们有可能会走弯路，甚至是失败，但只要我们有信心、有恒心，敢于创新，就一定可以成功！

参考文献：

[1]黄虹.“先学后教”，打造小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2019（21）：98+100.

[2]谢小英.小学学困生数学问题解决辅导策略探究[J].读写算，2019（29）：114.

[3]高国栋.在小学数学教学中因材施教辅导心得漫谈[J].中华少年，2019（26）：31.