孙莉燕

摘要：游戏的场地、所需的材料以及合作的伙伴，在整个活动中孩子主导着游戏开展的方式、速度、结果。让孩子在游戏中充分体验自主创造的快乐，并能体验到战胜环境的成功感。在课程游戏化背景下，区域活动更加受到广泛关注。那么，区域活动的现状如何？区域活动的时间、空间、材料是开放性的吗？是否体现了孩子的主导地位？教师又是怎么组织、指导区域活动的？

关键词：开放性;自主性;游戏活动;区域活动;体验快乐

随着日益深入的幼教教育的改革和幼儿园课程游戏化理念的不断推进，是我们充分地认识到了游戏对幼儿身心发展的重要意义。幼儿在游戏活动中可以培养自主性的，而游戏是幼儿探索学习的主要方式，不同的游戏能满足不同年龄幼儿的各种探索需求，能激发幼儿求知探索的活动时机，使幼儿能够积极主动的参与活动过程，所以能促进幼儿身心得到全面和諧发展。在幼儿的诸多游戏活动中，区域活动具有自由、自选、独立而协作的优势。

然而对于游戏与教育，教师主导与幼儿主体，自由与约束等问题，存在着认识上的混乱，如：区域中活动材料长时间不更换，内容脱离幼儿的生活经验，区域活动中制定的规则多，限制多，对幼儿的开放性不足，教师与幼儿的定位不准确，存在着导演与演活动员的问题等，因此，如何创设开放性的区域，让幼儿体验自主游戏的快乐值得深思。

1 区域活动材料的有效投放