李怡勋 杨锦

摘 要：年初，“新冠”疫情的爆发，学生无法正常返校，国家提出“停课不停学”，要求学校、教师利用网络平台教学，实现教师们在网上教、学生们在网上学的网课学习方式。如何利用网络信息技术平台，进行高效的数学教学，值得我们每一个数学教师的思考。

关键词： 信息技术;数学教学;高效课堂

引言：

《数学课程标准》（义务教育）中强调“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理的应用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效”。

随着现代信息技术的迅猛发展，人类已经步入了信息化社会。近期出现的“新冠”疫情，国家提出“停课不停学”的要求，更是如何将信息技术这个平台用到教学中进行高效的教学。也就是在保证教学质量的前提下，尽可能利用现代信息技术进行教学，使教学的时间最短化，教学效果最优化，是对于我们教师提出了直接的考验。

一、现代信息技术在数学教学中应用的现状

1.许多数学网上课程多媒体课件呆板或“花哨”

有的教师在利用网络平台上课的时候，往往只是将书本上的东西、板书一丝不改地照搬到课件上、搬到电脑屏幕上，甚至直接将课本拍照在网上，而并没有将多媒体网络技术的作用发挥出来，使现代信息技术的优势空置。

2.把数学課变成多媒体课件展示课

CAI，被广泛译为“计算机辅助教学”，已基本得到教育界的认可。说明现代信息技术只是教学的辅助手段，但在实际教学中，如何把握这个度，好像难度很大。有些教师刻意地追求现代化，过多地、泛滥使用多媒体，把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳了，数学课变成多媒体课件展示课，教师就成了放映员。

3.片面追求“整合”的固定模式

现代教育思想的重要一点就是个性化。个性化不仅体现在学生兴趣、情感、方法能力等上面，同样要体现在教师的教育教学方法，风格以至教学模式。“整合”是个需要从实际和理论等多个方面深入的探究，更多强调实践，更多强调真知，而不是简单1+1=2。

二、利用现代信息技术进行高效的数学教学

1.利用网络技术进行更充分地备课

网络上，各种各样的教学资源十分丰富，各种教学平台也是五花八门，要求我们在上课之前，在考虑本科目、本节课内容的特点，结合本班级学生的认知水平及特点，进行充分地准备。网络上有很多优秀的课件，可以在结合学生特点的基础上进行适当的修改，为我所用，节省自己时间，避免重复劳动。

2.运用现代新技术，可以更好地创设问题情境，更好的激发学生对于知识兴趣。

我们数学中有很多知识，对于生活经验不足的初中生而言是枯燥无味的，理解起来有困难。对于相当一部分同学而言，就是做题、做题，不停地做题。现代多媒体信息技术其实也是可以改变学生的这种心理，让学生明白数学其实来源于生活，同时也高于生活;数学也是有数学美的，数学其实也有自己的独特魅力的。

例如，我们在讲到《几何图形》这一部分时，可以利用生动的PPT、动画的技术，在轻快的音乐声中展示各种几何图形，让学生更为直观的认识各种图形，并可以突出从日常生活中抽象图形的过程，培养学生识图能力，体验生活中的数学美;利用几何画板，让学生自己动手画各种几何图形，在此过程中，培养学生动手能力和作图能力，激发学生对于几何学习的兴趣。

3.运用现代信息技术，有利于简化学生理解过程，更为直观的展示某些结果。

对于一些动点问题，对于我们同学而言，可以说是无从下手。利用多媒体技术，结合“图形，图像，文字，声音”，多角度，可以直观的得到一些结论。例如，讲解一题如下

如图，在RtΔABC中，∠A=90度，AB = AC = ，在正方形DEFG中，DE = 4，线段BC 与DE在同一条直线上，且点C与点D重合。若正方形DEFG保持不动，RtΔABC沿DE向右移动，当点B与点E重合时停止。设DC的长为x，正方形DEFG与RtΔABC的重叠部分面积为S，则S关于x的函数图像大致为（ ）

如果直接用语言来描述，由于对学生的空间想象能力要求比较高，很多学生可能达不到这个水平，根本就理解不了。而我们用几何画板这个软件，可以动态的展示这个过程，让大家明白主要就是三段。

截取其中的三个片段，计算发现是各取三条抛物线的一段拼接成的一个分段函数，很容易做出选择，大大简化了理解的过程。

应用现代信息技术，特别是平板教学的引入，可以对于学生学习的情况进行及时的反馈，并对根据学生接受情况对教学进度进行调整。

4.应用现代信息技术，可以让学生在课下更好地对于已经学习的知识，有针对性的、个性化的得到帮助。

在我们平时的教学中，教师可以通过网络教学，结合学生个人的成绩情况和学习特点，有针对性的辅导学生学习相关的内容。对于学生，在学习的过程中，应通过手机、电脑等现代新技术保持与教师的沟通，及时的解决学习中的疑惑与问题。对于学有余力的同学，可以让他对于教材进行适当的挖掘，拔高学生的水平;对于学习一般的的同学可以重点强调对于基础知识的掌握，重在课本;对于学习暂时有困难的学生，可以适当降低要求，并对于不同学生的困难可以有不同的方案，真正实现因材施教、个性化学习。

总之，信息技术引入到课堂中，是我们教育教学工作的一次突破，我们能感受到信息技术给我们教学工作带来便捷。相信通过我们共同的努力，信息技术课堂教学的高效化一定可以做到。

参考文献：

[1]《数学课程标准（义务教育）》 北京：北京师范大学出版社2011年版，第3页

[2]赵颖：浅析信息技术在初中数学教学中的运用，中国教育信息化网http：//www.ict.edu.cn/news/n2/n20171226_46476.shtml

[3]李国平：浅谈初中数学教学的信息化[J].希望，2011（3）

[4]《数学（九年级下册）》上海：上海科学技术出版社2014年版

基金项目：

本文是合肥市教育科学规划课题《智慧课堂平台下初中数学高效课堂的实践研究》（课题批准号HJG19104）研究成果