田儒取

摘要：在小学阶段，数学教学工作想要获得效果全面提升，就要高度重视课堂教学，学会充分利用课堂教学时间，掌控并综合使用课堂教学原则，保证教学内容能够全面有效开展，确保课堂教学实效性有效提升。从这一点来看，小学阶段数学教育应从课堂教学入手，重点研究如何提高小学数学课堂教学实效性。基于此，本文章对提高小学数学课堂教学的方法进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;课堂教学;提高途径

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-29-104

引言

随着新课程改革的实施，小学数学课堂教学的观念和形式发生了深刻的变化，取得了向好的成绩。数学课堂教学在教学观念和教学形式方面发生的积极的变化鼓励着人们继续将新课程改革深入推行下去。

一、小学课堂教学中存在的问题

（一）教学理念较为传统

在小学数学教学实践中，教师始终把培养和丰富学生的广泛数学素质作为教学的主要目标。然而，根据目前针对考试的学习模式，教学的发展与以往的学习目标相冲突。在数学实践中，教师注重提高学生的考试成绩，所有的学习活动都是为此而设计和开发的。另外，将学生的整体表现作为评价教育质量的标准，是现行小学数学教学评价体系的一个缺陷。因此，鉴于讲授型教学理念和传统的学习评价体系的双重影响，很难打破传统理念的局限性，如教学理念和学习形式单一等问题。这种教育模式的直接结果是学生缺乏个性，导致严重的两极分化。

（二）合作学习流于形式

数学合作学习中存在的问题主要表现在以下几个方面：第一，由于教师布置的学习任务太简单缺乏探究性，导致学生面面相觑，不知如何探究;第二，学生的探究活动偏离了学习的主题，虽然学生讨论得也很热烈，但是探究的内容却是漫无边际，学生不理会别人的发言，各做各的;第三，探究活动缺乏创新性，没有创造力，学生规规矩矩，按部就班地按照教师布置的操作顺序和注意事项进行探究活动，缺乏主见和创造力;第四，优等生合作探究，其他学生比较清闲。在小组合作学习中常见的现象是优等生动手操作，合作交流，总结结果，而其他水平较一般的学生成了参与者和听众，个别学生趁机开玩笑取乐，只等优等生汇报讨论的结果。以上几种情况便是小组合作学习中容易出现的几种问题，值得数学教师深思。

（三）忽视数学知识的应用

在小学数学教学中，传统的学习方式保证了学习进度，提高了学生的考试能力。放学后，教师们将为学生们安排大量的练习。小学数学教学的全过程充满了题目训练。在这种形式的训练中，学生缺乏思考和概括知识的过程，绝对没有时间去思考和概括。课外的时间常常忙于繁重的家庭作业。

二、小学数学课堂教学效率的提高途径

（一）做好学生的预习引导，培养其自主学习能力

实践证明，无论在任何时候学生的学习能力与其掌握一定的学习方法和知识同样重要。因为素质教育的培养目的不只是现有的知识，而是让学生主动学习、自主学习、独立学习的同时，养成终身学习的意识、能力、习惯。时代发展迅速，以后随时随地需要学习的东西太多太多，如果学生在小学数学学习的过程中只掌握死知识，不具备自主学习的能力，无论是对学生目前的学习还是以后的工作、生活都会产生障碍。所以，老师要做好对学生预习过程的引导，培养他们的自主学习能力。比如，在预习“圆”这一节内容的时候，老师既可以给学生设计一些实践性的作业，让学生看看生活中有些什么物件是圆形的，拍照或者写下它们的名字，在课堂上与老师探讨，也可以让学生动手画画他们认识中的“圆”等，从而让学生对圆的概念有一个基本的猜测。这样既让学生预习了新的内容，又培养了学生自主学习的能力，使教学取得事半功倍的效果。

（二）注重语言表达的准确性，增强教学效果

语言是人们表达思想、交流情感的重要工具。而数学语言是以数学符号为主要词汇，以数学定理、规则、公式等为基础语法和规则构成的科学语言。就小学数学而言，科学性是它的原理，抽象性是它的特点，准确性是它的灵魂。然而，在开展课堂教学的过程中，语言问题时有发生。例如，在教学“0的认识”时，准确地说应该是一个任何物体也没有，可以用“0”来表示。然而很多数学教师就说成“0表示没有”。在这里，数学教学的各个阶段显然被忽略了，因为以后还要继续学习数位上一个单位也没有就用“0”来表示;“0”还可以用来表示界限等等。还有“分数的分子和分母”不能说是“横杠上面的数字和橫杠下面的数字”。数学课上的科学术语讲究很多，稍一说错就会造成数学基础知识的偏差，误导小学生。因此，规范的基础知识教学语言在小学数学教学的过程中显得尤为重要。

（三）营造宽松愉悦数学学习氛围，充分激发学生学习兴趣

小学数学课堂教学活动的主体必须是学生，所有的工作和活动都必须要围绕着学生开展，缺乏学生的配合和努力，构建高效课堂只能是纸上谈兵。然而在实际的教学工作中我们发现很多学生对数学的兴趣并不高，在课堂上也很少参与课堂互动。为了解决这一问题，在今后的教学工作中，小学数学教师必须要关注学生的实际思维发展特征，从他们活跃的思维入手，采取有效手段营造积极活泼的课堂氛围，确保学生能够参与到课堂学习中去，提升学生学习的自主性，解决过去课堂教学效率低的问题。举个例子来说，在带领学生们学习整数除法这部分内容的时候，教师就可以将学生们按照座位排列分成几个游戏小组，而后将事先准备好的除法练习题传达给学生，在第一个学生计算出来以后则给第二个学生题目，以此类推，到最后一个学生解答完毕为止，观察哪个小组的解答速度最快、解答正确率最高，对该小组的学生给予一定的鼓励。在这种竞赛类小游戏的带动下，学生们自然而然就会产生“我要参与活动”的想法，课堂的氛围十分活跃且学生的除法计算能力也会有所提升。

结束语

在日常学习中正确使用教学方法，有助于培养学生的思维能力和学习能力。随着新课程标准的提高，课堂教学脱离了传统落后的教育方式。小学数学课程在课堂学习过程中使用有趣的教学材料和创新性的教学方法，能够提高教学方法的实效性。

参考文献

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