杨婷

摘 要：本文立足于中学物理教学实践，以课前展示为切入点，依次阐述了生活实例、物理史料、物理实验这三种便于操作的课前展示活动，并结合具体实例分析了其之于中学物理教学所具有的重要价值及其意义。

关键词：中学物理;课前展示;生活实例;物理史料;物理实验

所谓课前展示，是指让学生们利用上课前的几分钟时间进行自我展示的一种活动。身为一名中学物理教师，我也在自身的物理教学实践活动中积极融入了课前展示的环节，收获颇丰。以下，我仅结合自身的教学实践经验，针对几种学生们常见的课前展示形式进行初步分析与探讨。

一、课前展示，展示学生搜寻到的生活实例

中学物理是一门与学生生活实际紧密联系的学科，其知识很容易在学生们的日常生活中寻找到影子。因此，在中学物理课前展示环节我会有意识地鼓励学生们寻找与所学物理知识相关的生活实例，并一一展示出来，这一举动使得学生们更加深刻地感悟到了物理知识学习的有用性，在充分调动其物理学习热情的同时，也使得他们借助生活实例进一步深化了对所学物理知识的理解，存在着良好的效果。

例如，在学习了“汽化和液化”这节内容之后，班上一名学生在轮到自己做课前演示时就列举了生活中大量的汽化和液化现象，像“湿衣服晾在外面会慢慢变干”“炎炎夏日洒水车洒在地面上的水很快就会消失”“洗完头发之后用吹风机吹头发潮湿的头发很快就能变干”“冬季寒冷的早晨，朝着眼镜呼一口气，眼镜上会出现一层薄薄的雾气”“冬天晚上，晚自习回家后，镜片模糊”“医生检查口腔时要把放入口腔中的小镜子事先烤一下，以避免模糊镜面”……这些生活中常见的现象基本上都是学生们所经历过的，因此，给予了他们较为强烈的情感冲击，使得他们的物理学习热情与积极性得到激发与调动的同时，也更加直观且简单地理解了“汽化”和“液化”两者各自的概念：汽化是指物质从液态变为气态的过程，液化是指物质由气态转变为液态的过程。课前展示中展示学生搜寻到的生活实例的教学价值得以充分凸显。

二、课前展示，展示学生查阅到的物理史料

物理学科的发展离不开众多的物理学家及其研究工作者，在这一过程中也催生了众多的故事，这些都可以作为物理学科的史料，引导学生们加以认识与发展，这在显著扩宽学生们视野范围的同时，也能促使他们对所学的物理知识形成更为全面而深刻的理解。对此，我在自身的物理教学活动中就会将查询物理史料的任务交给学生，让学生们在课下利用网络技术、书籍等形式查阅相关的物理史料，并在课前展示的环节展示出来，学生们反馈良好。

例如，在学习“杠杆原理”这一物理知识之前，班上一名学生便在课前展示环节向其他学生们叙述了自己所了解到的与之相关的物理史料：阿基米德在《论平面图形的平衡》一书中最早提出了杠杆原理，而且还据此原理进行了一系列的發明创造。据说，阿基米德曾经借助杠杆和滑轮组使停放在沙滩上的桅船顺利下水;在保卫叙拉古免受罗马海军袭击的战斗中，还利用杠杆原理制造了远、近距离的投石器，利用它射出各种飞弹和巨石攻击敌人，把罗马人阻于叙拉古城外达3年之久……这些都是学生们物理课本上所接触不到的内容，因此该名学生进行课前展示的过程中，其他学生们都注意力高度集中，认真聆听，不知不觉中对“杠杆原理”这一物理知识产生了更浓厚的探索兴趣与了解的积极性。这便为我接下来的课堂教学有序的开展奠定了良好的情感基础。课前展示，展示学生查阅到的物理史料之于物理课教学所起到的重要意义显而易见。

三、课前展示，展示学生趣味的物理实验

实验是物理学科的基础，物理学科中的规律、定理等都建立在实验的基础之上。由此，作为物理学科教师我们应高度重视实验教学工作的展开与优化。我在自身的教学实践活动中便从实验的教学重要性入手，有意识地在课前展示环节引导学生进行简单易操作的物理实验的操作，学生们参与积极性格外高涨。

例如，在学习了“声音的产生”之后，班上一名学生在课前展示环节为其他学生们展示了如下三个有趣的且非常简单的物理实验小操作：

实验一：将一根蜡烛点燃，之后将其靠近收音机的扬声器，当悠扬、嘹亮的音乐响起时，学生们会发现点燃蜡烛的火焰也会跟着节奏有规律地“跳动”;

实验二：将一杯水放在桌面上，然后用力拍打桌面，在听到“啪啪”的声音的同时，学生们会发现杯中的水也会跟着晃动;

实验三：用一张硬卡片先快速拨动木制梳字的梳齿，接着再用该硬卡片慢慢拨动木制梳字的梳齿，这时，学生们会听到卡片所发出的声音不同。

这些趣味实验的操作使得学生充分感悟到了物理实验的有趣性，同时，他们还对相关的声学知识有了更多的理解，效果一举两得。

总而言之，我们中学物理教师应致力于结合自身实际情况安排课前展示活动，以让高质量的课前展示有效集中学生们的注意力，激发他们的学习热情，在开阔其视野范围的同时让他们收获高效率的学习效果。

参考文献

[1]陈敏.“课前展示”的作用与实施策略[J].西部教育研究2017（3）：41-42.

[2]舒艳萍.课前五分钟展示大舞台[J].时代教育2017（9）：152.