张兵

摘要：在本文中的药品是指中药。众所周知，药品生物检定技术是医学、药学专业的核心课程。此门课程不仅内容量较多，而且具有专业性强的特点。在本文的论述过程中，教师注重引入课程思政理念，并在此过程中，真正让高职课程思政更好地融入药品生物检定技术课程，真正让学生在学习此门课程的过程中，树立正确的价值观，促进学生优良行为操守的形成。

关键词：课程思政;高职;药品生物检定技术;应有策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-247

众所周知，高职专业课程具有较强的实用性。与此同时，在2016年的高校思想政治工作会议上，习主席提出“将思政教育内容融入到专业课程”的观点。如何让实用性的药品生物检定技术与思政课程进行有效融合，成为高职院校专业教师教学中的重要内容。在本文的论述过程中，教师注重从高职课程思政在药品生物检定中应用必要性、原则以及具体案例三个角度，进行此部分内容的授课。

一、课程思政融入高职药品生物检定技术的必要性

（一）思政课程与药品生物检定技术具有较强的课程适应性

高职思政课程内容具有较强的复杂性和连贯性，药品生物检定技术课程具有课时量多，课时时间长的特点。两者在此方面可以进行一定的融合，即思政课程可以融入到药品生物检定技术课程中，既可以保证思政课程教学的连续性，又能真正让学生在药品生物检定技术的学习过程中，树立正确的职业责任意识。

（二）思政课程与药品生物检定中的传统文化具有相容性

我国的中医药专业立足于中医传统文化。在开展中药生物检定的教学中，高职教师可以充分挖掘其中的中医药文化，并构建中医药文化与思政课程的隐性连接，从而为高职思政课程的有效开展，“牵线搭桥”，促进高职思政课程与药品生物检定的完美融合。

二、课程思政在高职药品生物检定中的应用原则

（一）构建中药生物检定与高职思政课程的连接

在开展药品生物检定的教学过程中，应可以充分发掘我国中医药的代表性人物，让学生在此过程中，真正学习这些人物的优良品格，并将之运用在实际的中药生物检定的过程中，真正塑造学生良好的职业操守。

（二）构建中药生物检定与高职思政实践的连接

大量的中药生物检定理论课程的学习，不仅不会提升学生的学习兴趣，而且还会让学生产生较为严重的厌学心理。针对这种状况，为了更好地将思政课程融入到中药生物检定教学中，高职教师可以组织学生参与到具体的现实实践中。教师可以组织学生，拜访当地的中医药明医，真正了解这些老医生对于职业操守的坚守，真正让学生受到感染，并以此为榜样，促进学生良好职业素养的形成。

（三）构建中药生物检定与高职思政思想的连接

高职教师除了在重要文化种挖掘良好的职业操守外，还可以真正从中汲取重要的思想内容，培养学生良好的职业节操。比如，为了培养学生高尚的爱国节操，教师可以引入中医药文化中的上医治国思想，从而让学生在此过程中，真正通过医学，让学生了解中国传统文化，促进学生高尚人格的确立。

三、高职课程思政在药品生物检定中的应用案例

（一）培养学生的诚信意识

在开展药品生物检定的课程中，教师应注重培养学生的诚信意识，从中药企业中感受企业的诚信之道，并将诚信意识运用到一点一滴的生活中，学习中，真正学生良好品格的养成，促进学生诚信意识的增强。

例如，在培养学生诚信意识的课堂教学过程中，教师可以介绍同仁堂经常运用的名言，即“炮制虽简必不敢省人工，品味虽贵必不敢减财力”的名言，让学生真正意识到，同仁堂得以成为百年老店的真正原因，并在此过程中，真正让学生意识到诚信的重要性，从而促进学生良好品格的养成。

（二）培养学生高尚道德观

药品生物检定是药品由药厂走向市场中的关键一步。与此同时，我们应该看到：在市场上，有很多的假冒伪劣药品。针对这种状况，教师应真正让学生意识药品生物检定的重要性，并在此基础上，让学生树立高尚的道德观。

在具体执行的过程中，教师可以从以下几点授课：第一点，高职教师可以运用多媒体，讲授一些案例，真正让学生意识到假冒伪劣产品在市场上的危害。第二点，高职院校教师应注重从专业性的角度，适时地导入相应的药品生物检定知识。第三点，高職院校教师可以通过交流的方式，让学生探讨个人在此过程中的认知，并进行相应检测技术学习的探讨，真正让学生在实例地了解过程中，树立正确的价值观，并提升他们的社会责任感，增强学生的专业技能。

（三）培养学生的协作能力

在药品生物检定过程中，教师可以运用合作教学的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正让学生在各司其职中，完成相应的学习任务，真正促进学生团队协作能力提升，增强他们的专业技能。

例如，在开展“热原检测法”这部分内容时，教师可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生之间各司其职，并团结协作，真正促进最终问题的解决。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，讲授实验规则。教师运用多媒体，讲授实验规则，而具体的实验步骤如下：展示试验原理、试验前的准备、操作过程、结果判断以及相关的要求。第二点，划分小组。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在此过程中，设置实验员、监督员、记录员以及发言员四项职务。第三点，巡场观察。教师走入学生中，针对各个小组提出的问题，进行针对性引导，让学生的思考更具有方向性。在巡场观察中，教师发现有些小组中的监督员积极帮助实验员操作;发言员在帮助记录员记录数据。第四点，展示成果。教师在此，对学生的实验结果，进行简要介绍。小陈说：“在初试的3只家兔中，体温均升高均低于0.6摄氏度，并且在3只家兔体温升高总和低于1.3摄氏度。由此，我们小组判断供试品的热源检查符合规定。”

总而言之，在课程思政在药品生物检定技术中的研究过程中，高职教师应深入挖掘药品生物检定教学中的思政课程元素，并在此基础上，构建两者的连接，促进学生正确价值观的确立。与此同时，教师应将教学的视角转入社会发展的过程中，真正让学生真正意识到药品生物检定的重要性，并在此过程中，提升个人的专业技能，并树立良好的职业操守，促进学生综合素质的提升。

参考文献

[1]金素安.中药学教学中课程思政的探索[J].中医教育.2017（04）

[2]朱姬莹.中药鉴定技术课程思政的建设思路探究[J].中国现代医生.2016（13）

[3]邱仁富.课程思政在中药鉴定技术课程教学中的探索[J].思想教育研究.2017（04）