张彩清

摘要：关于情境教学一直是小学美术学科重点研究的问题之一。情境教学的主要含义是通过对学生周边事物的影响，搭建一种新型学习环境，让学生不仅可以在课本中學习知识，还可以通过身边的事物、影像、声音或其他感官对知识进行理解，从而实现小学生的多方面学习。在新课改的要求下，小学美术教师逐渐意识到了情境教学对学生带来的重要作用，并对学生进行情境教学引导。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学美术情境教学探究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学美术;情境教学;探究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-149

引言

美术毕竟不像其他学科，美术是在培养学生兴趣的同时，让学生学到知识。美术学科作为一门人文类学科，本身就富有丰富的情感，以往教师讲课为主的教学理念，没有发挥美术学科作为人文类学科应有的特点，课程过于枯燥、无聊，教师主要传授学生绘画技巧，而忽略了学生内心世界的建立，枯燥无聊的课程，无法提起小学生的兴趣，学生参与感不强，自然达不到预期的课程目标。而情境教学方法可以通过生动具体的场景，为学生勾勒出教师想要表达的画面，充分挑起学生的好奇心，增强学生课堂参与度，学生对美术课堂的教学内容十分有兴趣，这将极大的方便了美术课程的学习，美术教师通过以下几个教学措施，利用情境教学，提高美术教学效果。

一、现阶段小学美术教学中存在的问题